马克思主义基本原理课课堂教学研究与思考

朱丽娜

摘要：伴随着互联网技术的不断发展，学生在成长和发展过程中会受到更多文化和价值观的影响，导致学校对学生的培养与国家的需求之间产生偏差。为了确保培养学生的科学性和正确性，高校已开始逐渐重视马克思主义原理课程的教学，期待借助马克思主义基本原理课程对学生造成积极影响。本文以马克思主义基本原理课课堂教学研究为切入点，分析了马克思主义原理课课堂教学的现状，并基于教学目标、教学内容、教学方式、教学评价等层面，提出了提升马克思主义基本原理课课堂教学效果的策略，以期使广大教师有所裨益。

关键词：马克思主义  基本原理  课堂教学  研究

在当前社会背景下，社会对人才的要求已突破了原有的程度，除了对人才的专业知识和能力进行要求之外，还提升了对人才道德修养和思想品质等方面的要求，对课程思想政治教学效果更加重视。而马克思主义原理课作为高校思想政治理论课的主要内容，教师要从学生自身建设和发展进行考虑，不断丰富课程内容，创新教学方式，提升马克思主义原理课程的教学效果，为社会人才的建设和发展提供必要支持。而這还需要广大教师基于新形势下马克思主义基本原理课课堂教学进行研究与思考，从根本上实现马克思主义基本原理课课堂教学实效的提升。

一、马克思主义基本原理课教学出现的新问题

现代教育理论和教育技术的发展为马克思主义基本原理课课堂教学的改善提供了较大助力，能够在一定程度上提升马克思主义基本原理课课堂教学效率。但现代教育理论与教育技术的融入也产生了新的教学问题，这些问题主要表现在以下几个方面：

第一，教师教学素养落后。部分高校马克思主义基本原理课的任课教师虽然具备了较高的思政教育水平，但因自身信息技术素养建设不足，导致教师在教学中无法有效运用各种现代信息技术，课程教学方式和教学模式得不到创新，无法实现对学生的有效培养。如部分教师虽然在教学中引入了多媒体教学，但对多媒体技术的运用仅局限于展示课程知识，无法实现课程教学方式的革新，体现不出现代教育技术融入的价值和意义。

第二，课程教学目标模糊。将多种不同的教育理论和教育技术融入高校马克思主义基本原理课，极大地丰富了课程内容，为高校马克思主义基本原理课的改革和优化提供了有效助力。但部分教师在融入这些新理论和技术的过程中，对各种理论、方法、技术等的运用原则把握不准，导致课程教学的目标不明确，学生无法有效学习和内化马克思主义基本原理中的知识与内容。如部分教师的课堂教学氛围不错，但在对学生进行评价时，教师发现学生对课程内容本身并没有记牢，淡化了各种不同教学理论和技术融入价值。

第三，学生认知的转变。学生认知的转变是当前高校马克思主义基本原理课课堂教学面临的较大问题，在互联网的影响下，多元化的文化和价值观对学生造成了深远影响，部分学生在马克思主义基本原理课课堂教学中固执己见，无法有效吸收马克思主义基本原理的内容与知识，降低了马克思主义基本原理课对学生的引导和培养作用，难以有效体现马克思主义基本原理课课堂教学的价值和意义。

二、强化马克思主义基本原理课教学效果的策略

为了让马克思主义基本原理课能够在新形势下发挥出应有的作用和价值，相关教师可以对课堂教学的“四要素”进行思考，逐渐提升高校马克思主义基本原理课课堂教学的价值和作用，实现对学生的有效引导和培养。

1.明确教学目标，有针对性地开展教学活动

对当前部分马克思主义基本原理课的任课教师而言，在融入不同教学理论、方法和技术等时，容易因过度追求课程的趣味性，导致出现课程的娱乐性过强，课程性较弱的情况，令马克思主义基本原理课课堂教学的作用和价值被淡化。因此，为了提升高校马克思主义基本原理课课堂教学效率，相关教师需要在课堂教学前先明确教学目标，有针对性地引导学生。如教师在采取小组合作学习教学法开展课堂教学活动时，教师可以在教学前明确学生合作学习的主体，然后在学生讨论和学习中，对学生加以引导和监督，逐渐提升课堂教学效率。

2.丰富教学内容，加强教学资源的创新

教学内容是高校马克思主义基本原理课中不可忽视的部分，为了能够让教学内容体现出应有的价值，相关教师在课程教学中应从以下几个角度进行思考：第一，站在学生的角度思考，丰富课程教学资源的内容和类型，满足不同学生个性化的学习需求，提升课程资源创设的科学性和有效性;第二，基于学生的实际生活思考，高校马克思主义基本原理课的教材资源与学生实际生活之间仍存在一定的距离，不利于激发学生的学习兴趣，也不利于学生理解课程知识，教师应当挖掘出学生生活中的教学资源，通过喜闻乐见的生活资源，实现对学生的有效引导。

3.创新教学方式，革新教学理念和观念

教学方式包括教学方法和教学模式两个方面，为了实现对学生的有效培养，教师在教学时应基于学生的发展进行思考，加强对各种先进教育理论和教育技术的运用，实现教学方式的创新。首先，教师要从教学方法层面进行思考。在现代教育理论支持下，各种先进的教育理论逐渐渗透到高校马克思主义基本原理课课堂教学，相关教师应重视不同教育理念的研究，实现教学方法的创新。如高校教师可以基于个性化培养理论，将分层教学法引入课程教学，借助科学、合理的方式对学生进行分层，有针对性地培养学生，以满足学生个性化发展的需求。除此之外，教师还可以引入情境教学法、思维导图等不同的教学方法，实现对学生的有效引导。

其次，教师要从教学模式层面进行思考。微课、慕课、翻转课堂等的出现为教师教学模式的更新提供了思路，以“微课”为例，该教学模式主要借助微视频讲解一些重要知识点，从而提升课程的教学效率。高校教师可以基于教学需求进行思考，不断创设出满足课程教学需求的“微视频”，并灵活地将其运用于课前预习、课前导入、课中辅学、课后巩固、课后练习等多个方面，实现对学生的有效引导，提升高校马克思主义基本原理课课堂教学的效率和质量。

4.完善教学评价，科学、全面地评价学生

课程评价是高校马克思主义基本原理课课堂教学的重要保障，教师除了要借助教学评价掌握学生的学习情况和课程教学效果之外，还要让课程评价引导学生学习，提升课堂教学的效率和质量，挖掘高校课程评价教学的价值和作用，教师可以从创新教学评价指标的角度进行思考，提升课程教学的实效性。如教师在课堂教学中可以从知识迁移能力、时事政治解读能力、生活实际联系能力等方面对学生进行评价，让学生在高校马克思主义基本原理课课堂教学中获得有效的发展。

三、结语

马克思主义基本原理课对学生学习和发展具有重要影响，为了提升课堂教学的效率，相关工作人员要在工作过程中加强对马克思主义基本原理课课程内容的研究，寻找马克思主义基本原理课与现代教育理论、方法、技术等的融合路径，丰富教学内容，创新教学方式，确保学生在马克思主义基本原理課中获得较大发展。

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（作者单位：中国民用航空飞行学院）