陶行知平民教育主张与实践

顾鸣洲

摘要：爱美是人之常情，无论自然美或人工美都是人们愿意去亲近与接触的美好事物。若是学校想要造就身心和谐的人，就必须借助艺术的力量。本文以学前艺术教育为例，探讨了陶行知平民教育主张和实践。

关键词：陶行知  平民教育  学前艺术教育

一、陶行知对平民教育的贡献

陶行知生于光绪十七年，一生中经历了几场中国战争的混乱，感受到农村社会的经济衰败，体验了贫穷带来的社会问题。由此，陶行知深深觉悟到只有教育才可以救国，所以终其一生为教育事业而奋斗。从陶行知著作中可以发现，他随时随地都在为中国教育的未来而奔波，无论是演讲、成立普及教育机构、自行创办学校落实教育理念等，都是为了中国社会的未来在做努力。人民是国家的主人翁，无论男女、老幼，都享有权利，也有应尽的义务，教育应负起让全体公民了解和履行国民对国家应尽义务的责任。为了建立一个富强康乐的现代化国家，陶行知对儿童教育的主张与努力，对近代中国普及教育的推行产生了深远影响，值得研究者深入探讨。

二、平民教育的主张与实践

在陶行知的领导下，中华教育改进社致力于平民教育的发展，致力于中国乡村的改造。陶行知认为：“中国乡村教育之所以没有实效，是因为教育与农业都各干各的，不相闻问。”因此，如果教育要有功效，教育与农业必须携手相互配合，才能从根本上改造乡村教育，并促进乡村生活的改善，进而达到救国的目的。除了组织民间团体推动普及教育之外，陶行知本人也和友人赵叔愚等人，筹办晓庄试验乡村师范学校，作为普及乡村教育与平民教育的起点。自此之后，陶行知根据当时的政治状况与社会环境，提出了各种育人方式。

三、学前儿童对艺术的兴趣

儿童每天的生活受到外部环境的影响，若是生活在美好舒适的环境中，不仅可以令人感到心旷神怡，还能生出鼓舞的力量。反之，兒童若生活在脏乱和污秽的环境中，不但不能产生力量，而且可能使人意志消沉。因此，为了完成美育任务，营造优美的环境是首要的策略。环顾生活周遭可以发现，自然环境的美景最容易获得，且陶行知认为选择幽雅的环境建校，让儿童生活在大自然下，可以达到陶冶儿童性情的目的。但是，大自然的美景相当有限，不可多得，有时必须依赖人工来创造美好的环境。因此，让儿童运用美的观点，去创造和改造环境，是教育中非常重要的方法。

陶行知认为，音乐、戏剧、绘画等人工美的事物具有陶冶学生品德与情操的作用。他主张，学校应将音乐、绘画、工艺等美育课程作为一门主课。他认为，学校除了进行基础的普通教育之外，还要设置音乐、戏剧、绘画等选修课，让儿童依据个人的专长来选择，以便获得艺术教育的熏陶。

四、陶行知对学前儿童教育的建议

儿童是国家未来的建设者，所以国家需要什么人才，都必须由教育工作者培养。陶行知在考量中国社会的情况后，提出了儿童教育的五项教育目标，即培养儿童有健康的体力、劳动的身手、科学的头脑、艺术的兴趣与自治的精神。若能透过教育的历程，培养儿童具备这些能力，则能使国家和社会迈向进步与民主的里程。

1.重视儿童个别差异

陶行知针对不同年龄与较为弱势的儿童，另行编纂教科书，为的是替儿童打好基础，以便后续教育的顺利进行。因为他了解儿童具有个别性的差异，不可等同观之，必须提供适合个体学习的教材，才具有教育的功能。

2.日常生活融入科学

陶行知认为，科学是一种生活态度，人必须要有科学的精神。因此，必须教授科学的知识，才能使人的头脑更加灵活，不会墨守成规。科学不是非常高深学问，教师可以将日常生活中的新知融入教学活动，让儿童在生活的当下也可以学习普通、简易的科学知识。不仅如此，科学是一种探究的精神、一种合理的怀疑，儿童应不迷信、不盲从，需有具体的验证。

参考文献：

[1]夏翠霞.平民教育，实现教育公平的重要途径——陶行知《平民教育概论》读后感[J].生活教育，2008（3）.

[2]程家福.借鉴陶行知平民教育理论，指导新时期平民教育工作[J].生活教育，2007（1）.

（作者单位：江苏省昆山高新区翰林幼儿园）