多媒体教学的反思

吕春丽

随着新课程的改革和实施，作为第一线的教师，我深切地感受到教学生活发生了很大的变化，这个变化主要体现在课堂教学目标、组织形式、教学手段等方面。随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习兴趣、提高教学效果，开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。

下面我想谈谈我在语文教学过程中使用多媒体的一些心得体会。

一、充分使用多媒体课件来创设与教学相关的情境，激发学生学习的兴趣

比如在导入环节，良好的课堂氛围的创设往往取决于一堂课的起始和导入环节。我常常会精心设计一段导入，吸引住学生的注意力，引发学生的兴趣，把学生带入思维的知识之门，为新课内容的顺利教学作好铺垫。

多媒体技术有利于创设情境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。教学过程是一种认识、实践过程，又是信息处理、心理变化的过程，更是探究、情境创设和人格形成的过程。学习兴趣是力求认识某种事物、渴望获得文化科学知识和能力并与肯定情绪相联系的积极倾向。学习兴趣是学习活动的强化剂，在学生活动中起着巨大的推动和内驱作用，它能集中注意、活跃思维，使各种竞技因素处于全面的竞技状态，它能调动情感、坚定意志，使人积极的寻求满足认识需要的途径和方法，而当认识需要得到满足后，又会使兴趣更为丰富和深刻，产生更高水平的认识需要和兴趣。因此，在教学过程中根据教学内容和特点，运用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣的特点创设情境，激发学生对所学知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望，使学生由厌学、苦学变为好学、乐学。

二、多媒体在古诗词教学中的作用不可忽视

在语文教学中，朗读教学是语文教师不可回避的内容，尤其是在诗词教学中。诗词教学的一个重要的学习目标就是朗诵。既要读得准确、流利，更要读准节奏、读出感情。在这里，语文教师不仅要充当“师”的角色，同时又要是“朗读家”和“表演家”。但是，不是所有老师都完美的能胜任这样的一个角色。在这里，多媒体的重要作用就体现出来了。我们可以借助多媒体播放朗读录音作为示范。朗读录音是朗读大师们给予我们的优秀作品，一方面，它用响亮、清晰的语言转换了书面文字语言，恰到好处地再现了语言、节奏、格调乃至蕴含的情趣、意味，能给学生提供语言、节奏、语气和语调等方面的示范;同时，录音教材，还具有可重复的特点，因而运用多媒体来进行朗读训练，效果颇佳。另一方面，配乐朗读，可创设意境，调动情绪，对学生领悟作品内容、把握作品主题具有积极的作用。我在教学《少年中国说》这篇课文时，不仅使用了赵忠祥老师录音朗读作为范读来指导学生朗读和引导学生领悟课文，在完成教学后还播放了张杰演唱的《少年中国说》这首歌，“少年自有少年狂，心似骄阳万丈光，华夏少年意气扬，发愤图强做栋梁“张杰热血激昂的歌声配以少年们铿锵有力的呐喊，与百年前的梁启超隔空对话，唱出当代中国少年发奋图强的精神风骨。

三、多媒体教学效果不佳的原因

1.多媒体授课信息量大

多媒体教学时，在编写课件的时候教师发挥的空间很大，有时为了讲清楚一个知识点，会把与此相关的内容也加在其中，学生对新接触的知识尚且未领会，又加上一些还没接触过的陌生的知识，导致上课时学生无法跟上教师的思路，而教师操作幻灯片一闪而过，造成了学生接受不了太多知识而不能理解的状况。

2.多媒体授课速度快

教师在上课的时候过分的强调多媒体的功能作用，忽视了学生上课的理解能力，多媒体上课速度过快，有些知识一闪而过，学生理解不够，印象不深，如果学生课后的复习跟不上，学习效果就大打折扣。

3.多媒體教学内容固定。

多媒体课件大多是教师根据教学内容编写和制作的，每一张幻灯片出现的次序是固定的，这样就造成教师在万变的课堂教学中，不能根据学生的不同反应作出对上课内容的相对调整。

4.多媒体课件的编排不够新颖。

多媒体课件不仅与教师的教学水平有关，还与教师驾驭多媒体的能力及课件编排的好坏有很大关系，多媒体课件制作的不生动，多媒体利用的不好，内容过于简单，只讲述课件内容，课程变得枯燥无味，学生兴趣也就不会很高。

四、提高多媒体教学水平的建议

1.对多媒体教学要有正确的认识

虽然多媒体引进了教室，但这种新颖的教学模式并不能完全取代传统的教学方式，广大教师还应清楚地认识到，课堂还是以学生为主，不能过分依赖多媒体，它是一个非常好的教学辅助工具，授课应以传统的教学模式为本，多媒体教学模式为末，不能本末颠倒，课堂还是需要老师的基本功，传统的教学模式不能遗弃，相反还应加强。

2.多媒体与板书结合

不能过分强调多媒体的作用而弃用板书教学，要将多媒体与板书相结合，既发挥多媒体的强大功能，同时也要强调板书的优势.把一些板书无法表达的内容用功能强大的多媒体直观地展示给学生，加强学生印象;用多媒体把一些与上课内容有关的动画、影像、短片播放给学生，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性;课程结束的时候用板书把一节课的内容进行小结，重新梳理一节课的脉络，对一些知识点进行串讲，加深学生的印象.采用“两手”都要用，“两手”都要硬的方式，全面利用好这两种工具，提高学生的学习成绩。

3.多媒体课件不能完全“拿来主义”

现在很多课件都可以从网上下载直接利用.但绝对不能照搬使用，因教学思路和学生素质的差异，教师要根据自己教学内容、教学知识点及上课学生的素质对课件进行修改、完善，为我所用，不能全部拿来主义。

4.提高老师对多媒体教学的驾驭能力

多媒体是一种教学工具，使用的是一套教学软件.而这套教学软件现在已是非常成熟，功能也非常强大，教师要很好的学习、掌握软件的使用，充分的发挥出多媒体教学的优势，对每堂课的课件内容进行认真琢磨、排练，使得课件的内容能根据课堂多变的情况随时进行调整。

结论：多媒体教学以非常快的速度占领了课堂，为教学开创了新的天地.作为一种新的事物，既要看到其有利的一面，也要充分认识到不好的地方，教师要充分发挥自己的主观能动性，利用好其有利的一面，把一些好的东西运用于课堂，提高教学水平;同时，也要克服其缺点，扬长避短，提高教学效果。