新形势下如何让每一位教师成为团队的“C位”

邱瑾

一、背景情况

自我园分园开办后，教职工队伍不断在壮大，新进教师增多，梯队结构也随之发生了变化。秉承绿洲一贯的以创设支持性教师成长环境为核心，体现“自主、主动发展”的教师培养宗旨。我们一方面对新进教师开展幼儿园园本文化的浸润式学习与引导，一方面加强梯队各层面教师的培养落实。我们聚焦不同教师成长需求和个体发展的特点，侧重骨干教师和青年教师自我发展的推进指导，创设多元平台，引领和支持教师专业提升，实现教师队伍整体的发展。但在实施过程中存在了以下几个问题：一是幼儿园于2018年开设分园，两园相距较远。分园各项工作还在起步阶段，尚不成熟，特别教师队伍建设，3年教龄以下的青年教师，虽然对工作有热情、学习能力较强、有一定的创造性，但是缺乏教育教学经验，对教育理念的理解与实践尚有距离。二是我们根据教师业务能力和发展现状，每年制定教师培养计划，分别实施了“握手、放手、扶手、搀手”的园本培养策略，“高级指导教师”工作坊取得明显成效。在此有了“高峰”的基础上，要坚定精品意识和品质意识，一方面进一步加大拔尖教师的选拔、培养力度，让“高峰”更高。另一方面也要考虑如何通过先进典型的示范作用，做好优秀教师后备库的培育，针对个性化的人才，如何通过标准的引导，逐步形成“优中选优、优中有特”的优秀教师群，打造高质量教师队伍的“高原”。

按照《纲要》、《指南》的精神，遵循教育教学规律和人才成长规律，以实现幼儿园教育现代化为目标，以办人民满意的教育为宗旨，以全面提高教师队伍整体素质为中心，以每一位教师专业发展为理念，以调整优化教师队伍结构为主线，以骨干教师队伍建设为重点，加大教育人才培养力度，激发办学活力，让每个教师都站在“C位”，让她们在积极的状态中享受工作的幸福，从而最大限度激发她们的内驱力。打造一支不断适应新时期上海示范性幼儿园高标准和新要求的师资队伍。

二、主要做法

（一）发挥骨干教师示范引领作用，突出骨干教师培训工作体系

骨干教师做到“五个引领”：一是教研组引领;二是实践活动引领;三是带教工作引领;四是教学评优引领;五是课题研究引领。

骨干教师在教研组活动中做到专业引领，轮流主持教研活动，把自己的教学经验辐射到级组中每位老师;承担优质教学活动实践展示交流的任务，每学年总结教科研工作经验的专题，在幼儿园层面进行交流。以理论学习和实践培训为途径，加大骨干教师培养工作力度，提高骨干教师综合素养。

（二）提高成熟教师课程执行力，搭建教师专业能力竞赛和评优平台

成熟型教师要做到“四个一”：一次有质量的教学实践活动展示;一个专题项目研究;一位青年教师带教;一本教师成长册。制定符合自己发展需求的个人三年发展规划，把自己的展业发展紧密得与幼儿园的发展联系在一起，发挥自己的专业特长，能在教育教学工作方面有所突破和发展。积极参与园内组织开展的教师教学能力竞赛和评优活动。

（三）激励青年教师岗位成才，加强教育教学的实践

青年教师加强自身爱岗敬业的师德素养、在教育教学中提高专业基本功、锻炼有效开展一日活动的能力、磨练有效开展课堂教学的能力、提高班级管理的效能。

（四）加强对新教师培训工作，建立带教机制

建立带教机制。实行师徒带教制，通过“传、帮、结、带”引导新教师练好基本功，熟悉业务，提高教育教学能力，缩短成长期。新教师一年内必须上好三节课，期初的“入门课”期中的“亮相课”和后期的“汇报课”。

（五）完善教师专业发展的管理制度和机制

1.完善教师管理制度;2.完善教师评价制度;3.完善骨干培养机制;4.完善优质资源共享机制。

三、经验启示

（一）融文化，凝合力

我园拥有一个重实践、勤反思、能创新、会合作，具有发展观和现代观的阳光型教师群体。新进教师的融入，给教师群体注入了新的血液。我们除了创设奋进、和谐的工作环境，更是提供丰富多元的社团活动，帮助他们了解校园文化，融入绿洲大家庭。“绿洲成长社团”是一个为教师个性成长展示的舞台，同时也是绿洲校园文化的缩影，我们通过社团活动，采用浸润式的引领和学习，将师德文化、教学技能切磋、教育问题研讨等绿洲精神、绿洲氛围影响新进教师，让他们感受绿洲团队的合作、积极，体验绿洲文化的和谐、温馨。

（二）建平台，强骨干

我们始终以平台创设、亮点展示等措施落实骨干教师的培养，不断在为她们铺路搭桥的过程中，打造骨干教师成长的平台。鼓励她们大胆实践，勇于创新，帮助他们在教育教学和管理岗位上积累经验，助推他们向研究型教师、管理型干部发展，使她们在多重角色定位中树立团队精神，提高整体素质。我们通过干部竞聘，新增了大、小教研组长、后勤组长、家教负责人等管理岗位，让骨干教师在竞聘中不断提升自主发展意识。搭建的平台促使骨干教师在专业业务上勤于钻研，更激励她们在园内发挥示范和引领。

我们以“领项目”的方式引导骨干教师独立承担管理幼儿园的重大活动任务，让他们通过独立思考和实践，熟练把握项目的管理，提高项目完成的成效。

（三）设任务，勤炼兵

青年教师的专业成长是在实践中不断积累的。我们将幼儿园对外展示、评比交流、征文投稿等多项自我挑战任务向青年教师倾斜，加大青年教师实践锻炼的力度，鼓励并指导青年教师大胆尝试，勇于进取，不断在设任务、巧激励的过程中关注青年教师的学习与积累，关注她们对自身能力锻炼的努力过程和专业成长的感受体验，使青年教师在一次次的展示中、一次次的评比中获得锻炼，得以快速成长。

在分层指导下，教师的能力在不同程度上得到提高。我们要求不同層次的教师上好“五课”：过堂课、汇报课、公开课、优质课、示范课;全体教师达到“六心”：关心幼儿、热心服务、耐心教育、虚心学习、真心待人、全心奉献;提升“六能”：能创设教育环境、能设计教学活动、能运用多种教育手段、能评估幼儿发展、能进行教育科研、能开展家长工作。让每位教师站在幼儿园的“C位”，寻找教育本真、激发工作内驱力，我们最终塑造了一支师德高尚、爱学习、会教学、能科研、善合作，有后劲的适应性新时期发展的师资队伍。