新课改背景下初中道德与法治教育教学思考

胡多轩 史宏

摘 要：随着新课程改革和素质教育的不断推进，对我国教育领域提出了全新的要求，人们也愈加注重教育事业的发展。在此形势下，相关教学工作者正在积极转变自身的教学理念，以此适应当下时代的发展要求，对课堂教学模式进行相应的创新和完善，从而优化课堂教学的效果，实现对学生素质能力的培养。在初中道德与法治教学中，教师应当在传授基础知识的同时，注重学生道德品质、法治素养的培养，从而进一步推动学生的综合发展。

关键词：新课程改革;初中道德与法治;课堂教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）20-0187-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.093

众所周知，道德与法治是初中教育领域中的重要组成部分，道德与法治教学活动的开展，能够使学生形成知法懂法、懂法护法的良好意识，对于学生道德素质的培养和提升也是非常有利的。然而，就现阶段的初中道德与法治教学情况来看，或多或少还存在着一些不足之处，对整体教学效果造成了不良的影响。要想切实提升课堂教学的效率，教师就必须采取有效的手段，将这些问题解决到位，这样才能够帮助学生更好掌握课堂教学的内容，从而切实促进学生思想道德素养的提升，为学生今后的学习和成长发展奠定坚实的基础。

一、初中道德与法治教学现状

（一）课堂教学太过形式化

在新课程改革进一步深化的形势下，虽然初中道德与法治教学出现了一定的变化，教师也正在对教学模式进行积极的革新，以此强化课堂教学的效果，但是仍存在不少问题需要解决。如在具体的课堂教学中，有部分教师在讲解知识时依旧是形式化的，往往是将知识“灌输”给学生，导致课堂教学仅停留在表面，并未对学生展开有效的道德教育。在此模式下，学生必定不能收获相应的知识，感悟思想更是谈不上。

（二）学生主体性得不到凸显

由于受到传统教学理念的影响，在教学课堂上通常是教师占据了课堂教学的主体地位，使得学生处于一种被动学习的状态，从而逐步出现学生过于依赖教师的现象。久而久之，学生就会形成一种为了考试而学习的心理，而没有真正掌握课堂所学知识，也做不到学以致用，这与新课程改革的要求是相脱节的。同时，就初中道德与法治教材来说，其中涉及较多抽象的内容，其在试卷当中所占据的分值较小，并且教师往往只是为学生划重点，导致学生并未将这门课程重视起来，只是盲目记忆，并不是真正理解和掌握。

（三）教学设计脱离实际

在开展教学活动之前，教师首要任务就是把握学生的基本情况。而有部分教师在进行道德与法治教学时，往往只注重理论知识的讲解，既不关注学生的实际情况，也没有与实际生活进行有机联系，导致课堂教学与实际相脱节，这样学生就很难真正理解课堂教学的内容，学生情感共鸣的引发更是谈不上。在此形势下，学生对于知识内容的理解过于片面，从而影响整体教学的质量。

二、新课程改革背景下初中道德与法治教学策略

（一）更新教学观念，紧跟时代步伐

在新课程改革进一步推进的形势下，各个教育领域都进行积极的改革和优化，全面落实教学改革的要求，不断完善和课程体系、教学内容以及教学模式等。当然，初中道德与法治教学也是如此。新课程标准明确指出，教师在传授基础知识的同时，还应当注重学生道德与法治意识的培养，使学生在这个过程中逐步树立积极的价值观念和情感态度。因此，作为一名合格的初中道德与法治教师，就应当紧跟时代的发展步伐，积极更新自身的教学观念，提升自身的综合素质，从而不断提升课堂教学的实效性，将以往的应试教育逐步转变为素质教育。在具体教学中，教师应当深刻认识到课堂教学的目标，以提升学生道德修养、法治意识为主，对于学生的综合发展予以高度的重视，充分凸显学生的主体地位，全面发挥自身的引导作用，让学生真正成为课堂学习的主人公，从而为学生的全面发展提供强有力的保障。

（二）联系实际生活，激发学生兴趣

我国著名思想家、人民教育家陶行知先生曾经提出过“生活即教育”的理念。他认为：生活每时每刻都具有教育的意义。假设教育僅停留在教材上，那么就算不上真正意义上的教育。由此可见，在初中道德与法治教学中，教师要想切实地培养学生的思想道德和法治素养，那么就有必要与实际生活联系起来，以此激发学生的兴趣，将实际生活中的道德与法治元素渗透到课堂教学当中，并对学生进行相应的引导，让学生结合实际生活展开学习和归纳，从而提升对于生活现象的认知，帮助学生更好理解和掌握课堂学习的内容。在具体教学中，教师就可以为学生列举日常生活中较为常见的事物，以此调动学生的生活经验，使学生深化对课堂所学知识的理解，帮助学生更好消化这些知识，从而为接下来的道德与法治学习打下坚实的基础。

（三）丰富教学活动，鼓励自主探究

初中道德与法治教师在开展教学活动的时候，要想在传授基础知识的同时有效培养学生的思想道德与法治素养，那么就必须紧扣教学实际，为学生提供一个多样化的教学课堂，并结合学生的综合情况，为学生制定相应的学习计划，对课堂教学的主题、模式以及时间进行合理的规划，引导和鼓励学生对课堂教学的内容展开深入的探索，使学生在这个过程中不断提升自我、完善自我。为了引导学生展开进一步的探究，教师就可以为学生提供良好的探索平台，以此更好地凸显学生的主体地位。首先，根据学生的实际情况，将学生合理划分为若干个小组，让学生以小组为单位收集与本节课相关的资料。随后，提出引导性的问题，让学生对本节课的内容进行深入的挖掘，使学生获得别样的情感体验，并切实锻炼学生的自学能力，从而对学生的道德与法治学习起到重要的帮助。对此，在实际教学中，教师应当明确和尊重学生的主体地位，给学生提供良好的自学平台，让学生在收获知识的同时促进自我能力的提升。