初中语文教学中古典诗歌教学方法探析

王志强

摘 要：古典诗歌具有较强的艺术魅力与文学魅力。在初中语文课堂教学中，以多元模式对学生进行诗歌教学，会激发学生的诗歌学习兴趣，提高学生的语文学习主观能动性。本文就对古典诗歌的教学方法进行分析阐述，以期提高初中学生的古典诗歌学习能力。

关键词：初中;语文;古典诗歌

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）20-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.039

初中语文新课标中有明确规定，学习古典诗歌的过程中，需要有意识地进行感悟、积累和运用，提升学生的审美情趣和欣赏能力。但古典诗歌与当今社会生活具有较大差别，与学生的生活经历更是相去甚远。所以，教师在课堂教学环节，可以为学生创设情境、营造氛围，以此提高学生对古典诗歌的理解能力。

一、阅读切入，感知诗歌魅力

在初中语文课堂教学过程中，引入阅读教学模式对学生开展古典诗歌教学，可以确保学生对诗歌的整体韵律形成一个深度认识，也可以使学生更加深入地理解整首诗的魅力和韵律。阅读教学通常分为有声阅读和无声阅读两种，有声阅读即朗读，且大都是班级集体朗读或小组朗读，从理论层面进行分析，它的教学作用在于学生可以通过带有节奏感的、抑扬顿挫的朗读，对诗歌的内涵进行深入理解。同时，教师将古典诗歌的内容进行划分，根据内容调整朗读的语速，这种教学模式可以让学生通过阅读，更深入地体会作者当时的情感变化，这可以达到通过集体朗读，为学习古典诗歌营造氛围，体会诗歌内涵的目的，从而有效提高学生的古典诗词阅读素养。古典诗歌的无声阅读，是学生进行有声朗读后开展的第二轮阅读，让学生由情绪激昂的有声阅读，转入无声的、安静的阅读，无声阅读相较于有声阅读的优势在于，为学生提供了更多的思考空间，使学生能够在情绪平复后，慢慢地品味古典诗歌的每一个句子，体会古典诗歌的内涵。

二、营造氛围，体悟蕴含意境

初中阶段学习古典诗歌处于入门阶段，且初中生缺乏必要的人生经历，所以较难对诗词的内涵及情感进行深度理解，因此，教师需要为学生营造氛围，为学生创造身临其境的代入感，让学生在特定的场景中体悟诗歌蕴含的情感。就诗歌的内容而言，一个事物可以对一个意象进行表达，这相对容易理解，但整篇内容结合起来，就会造成理解上的难度。因此，教师可以将每一句诗歌内容中蕴含的意境分别对学生进行解释，并做好每一句话的衔接和串联工作，使学生理解整篇诗歌的内容，提高学生的诗歌整体学习能力。此外，教师也可以引导学生深度理解诗歌意境，并在此基础上，鼓励学生对诗歌意境进行画像，可以将整首诗歌的内容进行拆分，并为每一句诗歌配画，最后将整篇诗歌的画像进行关联，成为一部诗歌图集，使学生通过理解诗歌内容后又对诗歌场景进行表现，进而达到对诗歌的内涵进行深度理解的境界。这种营造画面氛围的诗歌教学方法，可以使学生的感官能力被调动，从而可以更加充分地对诗歌的意境进行体会。

三、启迪情感，引发心灵共鸣

在初中语文古典诗歌教学环节，由于古典诗歌内容与当代生活具有较强的差异性，势必增加了学生理解古典诗歌的难度。但应明确的是，古典诗歌的表达方式较为传统，而且文字具有一定的抽象性，且很多时候古典诗词中的一个汉字就可以涵盖几个层面的意思。所以，教师也应引导学生根据诗歌内容的不同，以及诗歌当时的创作情境，对不同的字义用法进行分析。但是，无论经过了多少年，人类的文化和情感都是相通的，不同的只是表达方式而已。所以，教师可以帮助学生拨开层层迷雾，去理解古诗词的真正内涵，并以此激发学生的情感共鸣，使学生真正热爱古典诗词的学习，提高学生古典诗歌学习的主观能动性，使学生自发自觉地进行古典诗词的学习。同时，教师还可以鼓励学生将古典诗歌的含义以白话文的形式进行表述，以此促进学生的诗歌理解能力，并对学生的写作能力进行提升。

四、诗眼破题，把握精妙内涵

诗眼是诗歌中的精华内容，也是诗人围绕着这一主题进行诗歌描述的重要依据。诗眼并非长篇大论，相反诗眼只有短短几个字，但却是一首诗歌的关键点所在。所以，寻找到一首诗的诗眼有助于学生对整首诗的内容进行梳理，也便于学生通过诗眼抱蔓摘瓜去理解诗歌要表达的具体内涵。

结合诗眼对初中语文古诗词教学进行分析，首先，教师在对学生进行语文诗歌创作的过程中，需要引导学生认知古代诗歌都具有其独特的意境，教师需要引导学生对意境进行理解，并在此基础上，注重对诗人主题的升华进行关注。其次，在初中语文古诗课堂教学环节，由于古典诗歌的内容与现代文学表达形式有较大差别，因此，学生在学习诗歌的过程中，教师应将诗歌内容的主题思想进行剖析，使学生能够对诗歌的含义进行理解，这会提高学生的古典诗歌学习效率。而诗眼是诗歌的中心内涵，可以通过对这一关键语句的学习，更加精准、透彻、深刻地理解整首古典诗歌。

教师在教学过程中，应注意教会学生寻找诗眼，古典诗歌的作者在创作诗歌的过程中，对文字的运用可以说是字斟句酌的，会精准到每一个字，而且，通常作者最为用心使用的几个字或一句话也是整首诗的诗眼。教师在教学过程中应充分对诗眼进行运用，由于古典诗歌的教学和学生的理解都具有一定的難度，而让学生单独对诗眼进行理解，这会缩减学生学习整首诗的时间，提高整首诗的学习效率，达到事半功倍的教学效果。此外，在引导学生理解整首诗歌后，再让学生去重新感悟诗眼在整首诗歌中的运用价值，这会使学生又更进一步去理解诗眼，真正凸显出诗眼在整首古典诗歌中的运用价值和教学价值。

五、论世识人，理解诗人特点

在初中语文古典诗歌教学过程中，由于古典诗歌与当代文学作品的表达方式完全不同，古典诗歌的内容对于现代人来说大都晦涩难懂，因此，导致学生在学习过程中会遇到一定的困难，且学生对古典诗歌的学习兴趣普遍不高。因此，教师可以在带领学生学习古典诗歌之前，对诗人的平生经历进行学习，这是由于虽然同为古典诗歌，但每篇诗歌的表达内涵都是不同的，不同诗人创作的古典诗歌其内容也不同，引导学生了解每一位诗人，自然就会使学生更加清晰地了解不同诗人所创作作品的差异性。同时，也可以了解一些诗人的日常起居琐事，会觉得高高在上的、满口之乎者也的古代诗人也具有生活化的一面，甚至这些人的情感更为丰富细腻，因而才能写出如此有内涵的作品，这会拉近学生与诗人的距离，使学生体会到古诗的创作并没有想象中的神秘，只是古人运用当时的文体进行情感表达的一种方式，以此降低古典诗歌的教学难度。