开启鉴赏之路舒展审美之魂

肖云云

摘 要：虽然高考不考美术课程，但是高中美术的学习仍然是非常重要的，因为它对于提高学生的审美是非常有帮助的。因此对于教师而言，提高高中美术鉴赏的教学水平是非常有意义的，也是教师应该肩负起的责任和义务。在当前新课程改革的背景下，国家提出了要培养学生核心素养这一能力，这是一个非常重要的能力，它是指你能够应用这门学科到实际生活来满足社会发展需要的一种能力。在这样一种背景下，高中美术教师应该改变原有的刻板的教学模式，通过创新且有效的方式来激发学生的学习兴趣，提高学生运用美术的能力，以此来提高学生的美术素养和审美能力。笔者就自身的一些经验来谈一谈高中美术教学中如何采用一些创新性的教学方法来提高学生的美术素养，以此来提高学生的审美能力。

关键词：高中美术鉴赏;教学方法;策略探究

一、 引言

在新课程改革的这样一个背景下，国家要求教师能够开展高效的课堂，让学生能够真正掌握需要学习的知识以及学会运用这些知识。高中美术课堂也是如此，那么怎樣才能使高中美术课堂更加有效呢？也就是说怎样才能在课堂有限的时间内，让学生的学习效果达到最大呢？很显然，高中美术教师不能再采用传统的教学模式，来使学生被动地接受所要传授的知识，因为这样不能很好地激发他们的学习兴趣，他们的学习效果自然也不会增加。所以对于高中美术教师而言，应该转变传统的教学模式转而采用一些创新性的方法来使学生对美术产生兴趣，从而提高课堂的教学效率。

二、 重视理论学习，教学内容应贴合教材

高中美术鉴赏的理论知识是非常重要的，是学好美术鉴赏的基础。如果一个人的美术鉴赏的理论知识掌握得都不够透彻，那么其美术鉴赏能力也不会很高。因为学生可能只靠自己的经验来进行美术鉴赏，但是这种经验只是浅层面的欣赏，很难体会到某幅画背后的深层含义。所以，对于高中美术教师而言，在课堂上要重视理论知识的传授。课堂上的教学内容应该是多样化的，但要以教材为基准，讲述的所有内容不能出现与教材上的内容相矛盾的现象。同时也不能只讲教材上的内容，应该从课外拓展一些知识，加深学生对美术鉴赏理论知识的理解。同时教师应该打破传统的教学方式，变传统课堂为翻转课堂，让学生成为课堂的主人。翻转课堂才是真正能够让学生主动学习的有效方式之一，翻转课堂顾名思义就是指将教师的角色和学生的角色相互调换，转变传统的以教师为主体学生被动接受知识的模式改为以学生为主体教师起引导作用的新型教学模式。同时，在信息技术应用广泛的今天，微课应运而生。它的时长较短，通常以视频的形式出现，整个视频的内容都在围绕一个中心观点，有利于学生掌握，是信息技术在高中美术鉴赏教学应用的非常有效的工具之一。而两者的有效结合更是强强联合，不仅能够激发学生的学习热情，还能够提高学生的学习效率。同时，在教师开始讲授一次新课时，不能采用传统的口头描述的形式，因为这样很难激发学生的兴趣。俗话说，万事开头难，讲课也是如此，如何在课程开始讲述之前就给学生留下一个很好的印象，让他们能够产生鉴赏这幅图画的兴趣，其实是非常重要的。所以教师可以以视频或者是图像的形式来引入这幅图画的主题，这样能够极大地激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地去鉴赏这幅图画，并积累相应的美术素材，那么这节课的教学效果就达到了。通过翻转课堂和微课的结合，可以使学生对美术鉴赏理论知识理解得更加透彻，同时也可以让学生自觉总结这节课的知识点，这样不仅可以对教师上课所讲的知识有所巩固，而且还可以让学生对这节课的知识点有一个系统的梳理。在课堂的最后，教师应该以某一个或某几个美术图画为案例，让学生利用这节课所讲的知识点来进行美术鉴赏，正所谓现学现用。在学生分析完这幅图画之后，可以抽几个学生为代表来讲述一下他们的理解，然后让学生对他们的理解进行评价。这样不仅可以让他们对本节课的知识点有一个巩固，而且还能让他们在潜移默化中体会到美术鉴赏的魅力，从而对美术鉴赏产生兴趣。

三、 立足生活，以主题为导向创立美术情境

美术鉴赏知识是非常复杂而多样的，这也导致部分教师在教学的过程没有很强的逻辑性，也就是说在某节课的课堂上讲的内容之间没有太大的联系性，这就使得学生记忆起来比较困难。所以对于美术教师而言，有效地整合教学内容以及让教学内容之间更有逻辑性和连贯性，是他们要达到的教学目的之一。而以主题为导向来展开讲解是非常有效的一个方式，也是很多教师在用的一种教学方式。在上课之前，教师先确定一个主题，当然这个主题不是随意的，是经过教师的仔细思考而得出来的，是对学生有意义的主题。然后在课堂上教师会围绕这一主题来进行相关知识点的讲解，并在课程结束之前以一个符合该主题的美术作品为案例来具体分析一下这幅作品。美术在某种层面上来说是比较抽象的，对于高中生而言，他们可能很难理解某幅图画背后想要表达的真正意义，以及体会作者想要抒发的情感。那么这个时候对于教师而言，使学生能够理解作者想要表达的思想是他们教学的关键，而教师通过创立具体的与生活有关的情境，让学生有代入感，觉得这些图画都是和平时的生活息息相关的，他们不仅会对此产生极大的兴趣，还会让他们能够有代入感的体会作者想要表达的情感。而在当今互联网飞速发展的今天，利用互联网技术创造具体的教学情境更是创新之举。比如可以以生活中的例子来做一个视频，让学生能够体会某幅图画所要表达的情感，加强教学效果。一节课程的时间是有限的，那么教师应该如何利用好这有限的时间来达到很好的教学效果呢？教师可以在这门课的前几分钟以多媒体课件的形式放一些图画或者是视频来引出某幅图画，让学生先产生鉴赏这幅图画的兴趣，然后再给学生设立一个具体的情景，让学生组成小组，自主探索这幅图画想要表达的含义，通过比赛的方式来选出讲得最好的那一组。最后的时间，教师可以点评并总结每个小组的讲演内容。举一个简单的例子，比如说美术教师下节课要讲解中国现代美术这一课，那么教师就可以选取中国现代美术的其中一个方向来进行详细的讲解，比如说国画。那么提到国画，就会让人想到齐白石。所以教师可以以“齐白石之画”为主题。这样不仅可以使学生对其产生浓厚的兴趣，还能让学生深刻理解国画。具体而言，教师可以通过微课视频放映齐白石代表作的简单介绍，比如说对《荷花》《蜜蜂》等作品进行简单的介绍，以此来吸引学生的学习兴趣。放映完短片之后可以让学生表达一下对这些作品的看法，然后教师在结合生活中的具体情境来系统地讲述齐白石的作品以及国画的内涵，从而让学生体会到中国本土艺术的魅力。