“同动同静”复式教学模式下课堂小组的组建和运行策略分析

李亚东

摘 要：复式教学是一种相对比较新型的教育学科，而且它具有一定的教学艺术。在当前素质教育理念不断深入下，复式教学因为自身的原因对学生的自学能力提出更高的要求。在当前“同动同静”模式下需要加强对学生的引导，通过小组的建立与运行提高学生的自主学习能力，从而成为教育工作者的重要课题。文章对围绕当前复式教学的相关内容作出探讨，并对其教学模式做出全面分析。

关键词：小学数学;复式教学;教学方法

一、 引言

“同动同静”复式教学是指两个或两个以上不同年级的学生在同一间教室里在老师的操控性完成一节课的教学内容，它与传统的单式教学最大的区别在于“同动同静”复式教学是一位教师在同一节课中完成不同班级的教学任务，而且却要达到同样的高质量教学效果。在新课程改革背景下，复式教学突显出不同的效果，大部分情况下，教师的教学时间相对比较少，学生自主预习、做作业的时间比较长。这种模式有助于学生之间合作、探究、实践，而传统的教学模式对学生的自主学习有不同程度的限制和约束，不利于情感价值目标的形成，学生的能力不能更好地发挥，从而不利于学生综合素质的形成。

二、 复式教学中需要重视的几个问题

（一）三类分组，相对独立

分层复式教学打破传统课堂的教学的标准格局，能够形成较为独立的小组教学，从而将学生分成不同的小组，给每个学生安排不同的学习任务，教师在整个教学的过程中主要是激发和引导。教师在具体的教学过程中需要结合学生的个性特点、认知水平和现有基础，做好适时调整，从而完善具体的学习特点，巧妙设计相应的完整教学安排内容，实现共同的上课的内容。在课前教师根据目标设计的资料应下发给每个小组，让学生提前知晓本节课的学习要点，同时还要向学生上交自身的学习任务，从而促进课堂的效率，促进他们不断成长。

（二）动静分明，互助共进

复式教学最大的特点是学生在教室指导下同时“动”或同时“静”，其余学生需要根据教师的安排自主展开学习。在具体的实施过程中教师需要把握课堂，适时改变策略，做好课堂的调控工作。在实际教学中教师应该保证语言凝练、简洁、易懂，而且内容应该通俗易懂，以此提出数学思考能力，同时还要确保其处于不同的效果，让学生在动静结合中合理的运用时间，帮助学生对相应的知识内容透彻理解、扩展延伸，帮助他们散发思维。

（三）小组均需健全的组织

小组各自独立却又形成议题，每名学生都有自己的角色与任务，每名学生都是课堂主角的扮演者，应让学生在课堂中有更多的获得感，这样能够很好地开展复式教学，学生能够更好地完成各自的教学任务。

三、 复式教学实践的作用

（一）学生学习兴趣的加强

复式教学的开展让班级原本基础不牢的学生拥有了自信，而且给予他们更好的自我成就感，让他们在获取知识上找到自身被认同的价值，从而让不同层次的学生有了学习动力，提高了学习质量，兴趣倍增。复式教学能够让原本有基础的学生改进自身的学习方式，从而选择适合自身的学习方式，加强他们的自主学习能力，在学习过程中知道获取知识的源头、路径，从而提升综合学习能力。

（二）学校、家长的认可

学校教育从侧面说是为了弥补家庭教育的缺失与不足，帮助学生形成良好品质，通过有效的方法为他们做出引导，加强他们的自主学习能力，复式教学的开展能够为他们更好地做好引导工作，而且这样的教学形式恰与家庭教育相互补，以此带动学生的学习兴致，满足他们的成长需求。复式教学的开展可以让孩子们不断自信起来，这样能够促进他们不断成长。

（三）教师的转变

随着当前课堂的不断改善，教师需要顺应新时代，根据新时代党的教育方针适时调整教育观念，同时还要改变传统的教学形式，以此加强对学生的引导能力，提高他们的自身教学能力，改进传统教学存在的不足。

四、 复式教学学习小组的构建

（一）按照年级组建学习小组

同年级组建学习小组是要求教师把同年级的学生按照不同的小组进行划分，从而实现学习、交流以及探讨等。例如，可以将一二年级组建成复式班，教师再根据学生的人数分成不同的小组，从而形成一个大组，二年级成为一个大组。然后，再将一年级学生按照学生人数分为不同的小组，一般需要按照最少2人为一组，二年级也是同理，教师在具体的分组过程中可以根据实质情况做出调整，从而满足实质的教学需求。

不同年级组建学习小组需要根据学生的认知水平、掌握知识的现状等因素，在一个复式班级中可以根据人数组建不同的2～3个大组，这个大组既有低年级也有高年级的学生。可以将大组进行细化逐步形成转变，分组的学生既要有低年级的学生又要有高年级的学生。不论是同年级分组，还是两个年级混合分组，学生之间应该尽量保证他们的特点。学生间已有知识水平基本相似，而且在心理特征和兴趣爱好也有一定的共同点，这样的情况下能够为学生奠定良好的学习环境，以此满足当前的学习需求，为他们在小组学习中树立自信，营造可持续发展的氛围。

（二）根据学习水平与能力不同进行分组

每个年级都有能力较强成绩优秀的学生，但同时也存在后劲差且接受能力弱的学生。当面对两极分化的过程中，想要使学生进一步达到班级整体水平，就要扶持后进生，让后进生有强烈的求知欲望，再加上教师的合理引导。因此在具体分组的过程中，教师应该将优等生和学习困难生进行结合，做好全面的调整，这样能够确保学生不断进步，同时还会让学生拓宽视野，学到更多知识，以此达到高效的学习目的。

（三）根据学生特征进行分组

在当前小学阶段，大部分学生已经形成了属于自己的认知态度和心理特征，但由于其他方面影响，其自身因素还不够稳定，很容易受到周围环境影响而发生波动，对于学习的态度会体现出不同的效果，在当前，小学高年级学生随着自我意识不断发展，许多学生对于自我的一言一行不断增强，这种稳定性可以帮助学生形成良好认知态度和心理特征。但仍有较多的儿童态度不够稳定，还不能形成明确的性格特征。由于气质天赋型和稳定性，不同的學生会表现出差异性的特征。当前部分学生相对比较文静、内向，而有一部分学生自身胆子比较大，而且活泼好动，教师在具体分组的过程中应根据他们之间的差异性而做好适时调整，根据他们的性格和学习方面做好互补互助，避免形成不理想的反应，分配合理的小组有助于学生之间的合作学习和品格形成，而且良好的分组有利于更好地把控课堂，开展一些教学活动等。