浅析微课在初中英语语法教学中的应用策略

纪新霞

摘 要：随着社会的不断发展进步，教育改革也迎来了新的契机，涌现出了很多新的教学辅助工具，其中利用微课教学能够更好地激发学生学习的积极性和主动性，确保学生能够有效发挥出个人的主观能动性，这也更加符合当前教育改革的要求，有助于学生个人综合素养的稳定提升。文章主要对如何更好地将微课科学合理的应用到初中英语教学中进行了分析，并且提出了一些建设性的意见，希望最终有助于提升教学的整体成效。

关键词：微课;初中英语;语法;应用分析

一、 引言

微课教学作为一种新的教学工具，能够有效激发和提升学生学习的积极性，提升教学的成效，这对于进一步提升学生的综合素养也有着更加现实的价值，特别是在新的教育背景下，教师要科学地利用好这一工具进行辅助教学，最终全面提升学生的英语素养。

二、 微课教学具有哪些个性化特点

第一，微课教学的时间整体较短。教学视频是整个微课教学过程中的重点以及核心内容。结合中学生的学习特点和情况，一般会将微课教学的时间控制在5～8分钟之间，最长的时间不要超过十分钟。所以，和传统的教学方式比较来看，微课教学更像是一种微课例。其可以更好地激发学生学习英语的积极性和主动性，让学生能够在较短的时间内快速掌握相关的知识点，避免学生长时间学习而容易感到疲劳。第二，教学的内容和资源容量更少。和传统的课堂教学比较分析，微课教学可以将难点、重点集中在一起，能够有效地突出和强化主题，更适合當前教学改革的要求，发展学生个性化的学习。比如教师为了更有效地突出某个语法知识内容，或者是构建一个大的语法框架的时候，都可以将其制作成一个更加简单方便的微课短视频。在短视频之中，可以有效地将主题进行突出，而且教学的内容也更加具体化。微课学习视频整体的容量也不大，学生可以在手机、电脑中有效存储，学生能够更加主动地参与到学习中，不再被时间和空间过多的约束，相比于传统学习方式，这种学习模式更加高效科学。

三、 当前初中英语语法教学过程中暴露的一些缺陷

结合实际的初中英语教学情况分析，在过去较为传统的教学模式之中，英语教师往往都会选择使用归纳方法和演绎的教学方式，或者是在黑板上进行板书，学生往往只能够将知识点摘抄在笔记本上，然后进行死记硬背，学生最终的学习效果也并不理想。这种教学模式整体过于枯燥刻板，不具备较强的生活化特色，往往只是为了获取更高的分数而学习，学生很难养成良好的学习习惯，所以，最终学生的英语语法水平也差强人意。与此同时，在新的教育改革大环境之下，教学改革对当前英语学科的学习提出了更高的要求和标准。教师不仅仅要树立正确的教学目标，还需要积极的转变个人的教学方式，明确具体的教学内容和目标。英语教学由传统的教师为主体慢慢向着学生为主体的方向转变，教师要及时顺应教学改革，敢于突破填鸭式的教学模式，让学生发挥出更多的主观能动性。

四、 如何更好地将微课教学应用到初中英语语法教学之中

（一）科学的利用微课做好语法教学的预习工作

课前预习也是英语教学中的基础，通过有效的预习可以帮助学生深入地学习和掌握相关的英语知识点，开拓学生的眼界，这对于学生的可持续学习等有着更加积极的现实价值。在整个预习的过程中，学生接触的往往都是新的知识点，所以初次学习的难度比较大，很容易遇到难以理解的内容。科学的利用微课进行辅助教学，教师可以参考学生的实际学习状况以及在预习过程中的反馈，做好教学内容的优化设定，通过更加直观有趣的动画帮助学生深刻地了解相关知识点，进一步的提升学习的成效，为后续的学习打下坚实可靠的基础。

（二）结合学生实际的学习需求，做好微课教学的设定

在整个初中英语语法教学进程中，想要进一步的提升学生的英语综合素养和能力，教师首先要做好基础的微课设定，结合学生的学习需求科学的选择具体的教学内容，这样才能够确保语法知识教学的内容更加科学和典型，为后续教学的顺利开展奠定基础。教师在选择具体语法知识点的过程中可以深入到学生群体之中多和学生积极沟通，了解学生对于语法学习的观点，及时发现在学习过程中遇到的各种问题，帮助学生更好地选择有效的语法学习方式和内容。只有这样才能够在较短的时间内确保学生能够紧随老师的脚步，提升学习的效率。当教师选择好所要讲解的知识点以后也要做好后续的教学设计，要科学地把控好整体的教学时长，在不断提升教学效率的同时对学生的综合能力进行提升，而且也要积极引导学生养成良好的学习习惯。例如，在学习关于“定语从句”之中关于“关系代词相关用法”内容的时候，教师不能够仅仅将基础的“that、which”相关使用规则灌输给学生就可以，这样很难让学生透彻的理解和掌握这些内容，而且原本这些知识点难度就比较大，如果不采取科学有效的学习方式，学生很容易失去学习的自信心。教师除了要做好微课内容的丰富扩充之外，还需要确保微课教学的趣味价值。如果课程整体较为枯燥无味，学生学习的积极性难以得到有效调动，久而久之学生就会在内心产生较强的厌学情绪。例如，在学习关于“状语从句”相关内容的过程中，教师可以通过鼓励学生利用状语从句造句的方式进一步的提升学生的参与意识。这些内容主要是介绍时间、地点、原因等相关的从句，和学生日常的生活关系十分紧密，学生也更容易造句，因此在整个过程中，学生可以及时地发现英语语法学习的具体价值和趣味，学习的兴趣也更强烈，更容易感受到学习的趣味，最终提升教学的整体成效。

（三）借助现代化的信息技术等多项工具，对语法的相关知识点进行开拓

随着现代化信息技术的提升，涌现出了很多新的软件和工具，现如今学生可以学习的渠道更加丰富多彩，网络之中有很多语法知识点学习视频，相比于传统的课堂教学，这种多样化和个性化的学习方式能够给予学生更多学习的乐趣和快感。所以，在未来的语法教学之中，教师要充分地将多媒体教学的价值发挥出来，真正地提升学生学习的积极性和主动性，确保学生全面透彻的掌握基础的语法知识点，开拓学生学习的眼界，最终帮助学生构建属于自己的学习框架。例如，在学习关于初中英语语法基础知识中“there be”相关语法知识内容的进程中，教师可以在正式上课之前利用网络的个性化优势从众多的网络资源中选择更加高水平的微课视频，帮助学生学习“there be”相关语法结构内容。除此之外，教师可以在课堂中借助诸如多媒体等途径播放内容，学生能够从视觉、听觉等感觉器官进一步的学习相关知识点，相比于枯燥的填鸭式的教学，这种学习模式更具有趣味，也更容易被学生接受。最后，学生在课后也可以利用微课多次反复复习，重复观看自己在课堂中不理解的知识点内容，进一步的提升复习的效率。通过一系列完整的学习操作，学生可以及时的发现自己在语法学习过程中的不足，便于及时地采取针对性的措施进行应对，开拓自己学习的眼界，丰富学习内容，最终提升个人的英语综合素养。