试论自主学习在高中英语写作教学中的应用

温萍

【摘  要】写作教学既是高中英语教学的重点，也是难点所在，主要考查学生的知识整合能力与应用水平，对学生的综合素质要求较高。但写作能力的提升需要学生具备较强的自主学习意识与能力，因此在高中英语写作教学中应用自主学习就显得非常关键。笔者结合自身多年的教学实际，以自主学习在高中英语写作教学中的应用为试论对象，并提出部分个人建议。

【关键词】自主学习;高中英语;写作教学

中图分类号：G633.41      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）21-0044-02

On the Application of Autonomous Learning in the Teaching of English Writing in Senior Middle Schools

（The First Middle School of Shanghang County， Fujian Province，China） WEN Ping

【Abstract】Writing teaching is not only the focus of high school English teaching， but also the difficult point. It mainly examines students' knowledge integration ability and application level， and requires high comprehensive quality of students. However， the improvement of writing ability requires students to have a strong sense of autonomous learning and ability， so the application of autonomous learning in high school English writing teaching is very critical. The author combines his own teaching practice for many years， takes the application of autonomous learning in high school English writing teaching as the test object， and puts forward some personal suggestions.

【Keywords】Autonomous learning; High school English; Writing teaching

自主學习是相对于传统接受学习的一种现代化学习方式，让学生成为学习的主体，让他们自己做主，不受别人支配和外界干扰，通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使自身得到发展与成长。在高中英语写作教学中，教师需积极引入自主学习，营造活跃的课堂气氛，极力发挥出学生的主观能动性，使其自主构思和积极创作，促进他们英语写作水平的提升。

一、有效应用自主学习，帮助学生积累素材

众所周知，在高中英语课程教学中，写作教学具有较高的自我驱动性，一篇优质的英语作文，需要学生具备高效的写作技能，包括写作技巧运用、结构布局与遣词造句等，他们还要做到心中有情、胸中有物，有内容可写、有话可说，这一切都要建立在丰富的写作素材基础上。高中英语教师在写作教学中应有效引领学生进行自主学习，帮助学生积累素材，引领他们自主积累词汇、短语、语法和句型等基础知识，以及掌握谋篇布局、遣词造句等写作技巧。

比如，在进行Earthquakes教学时，本单元的话题是“地震”，具体涉及地球上的自然灾难，以及灾难来临时人们的焦虑和恐惧情绪，语言知识与技能均是围绕自然灾难及它所属的科学领域和灾难来临时人们的恐惧和焦虑这一中心话题设计的。其中Reading部分的课文A night the earth didn't sleep，具体描写了1976年唐山大地震的震前、震中与震后，教师需要求学生掌握有关地震的词汇与词义及其使用，像burst，ruin，injure，destroy，shock，rescue，trap，damage，frighten，judge，express等;语法方面重点学习that/which/who/whose。定语从句可通过直观讲解、练习与课后测试等方式强化他们对词汇及语法等基础知识的吸收，督促其展开自我学习，慢慢形成自主学习意识，不断丰富词汇积累与语法素养。在写作环节，教师可结合教材Writing部分要求学生为报纸写一篇新闻报道，主要运用本单元的定语从句来写作，学习怎么按照规范步骤创作作文，让他们学会选择恰当的标题与准确组织语言。

二、巧妙运用自主学习，优化学生写作过程

在高中英语教学过程中，写作本身就是一种自主性的学习过程中，教师只是起到指导者、辅助者与组织者的作用，无法代替学生进行写作，整个写作过程均由他们自主完成。对此，高中英语教师在具体的写作教学中，应该巧妙地运用自主学习优化学生的写作过程，先明确写作主题，圈定大概写作范围，主题可从教材中的课文提取，或者选择一些贴近生活实际与社会的话题，将写作的主动权交还给他们，使其结合固有的英语知识及个人进行自主写作。

在这里，以Travel journal教学为例，本单元的中心话题是“旅行”，主要介绍不同国家或地区的风土人情、气候特征与地理地貌。在写作环节，教师可建议学生写一篇旅行日志，提示：Do you like traveling？Where have you ever been before？How did you get there？If you are given a chance to travel around the world，what kind of transportations will you use and why？第一步指导他们分析话题，拓展写作思维，洞察写作要求，使其结合思维导图列出主要信息，初步形成清晰的写作思路;第二步，让学生以写作思路为导向，列出写作提纲，这是自主学习的体现，他们根据生活经验与日常积累写出初稿，假如遇到难题，要做出标注;第三步，让学生自主修改与评价写作初稿，找出瑕疵与不足之处，且积极主动地纠正，这一环节可在小组内合作完成，同学之间相互补充;第四步，教师简单点评与给予指导;第五步，学生再次进行自我修改，提升作品质量。

三、科学引用自主学习，促使学生自我锻炼

自主学习顾名思义，是以学生作为学习的主体，他们通过独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。具体到高中英语写作教学中来说，学生的自主学习能力与写作水平在短时间内很难得到显著提升，是一项长期的教学任务。除了在课堂上指导与督促学生进行自主写作以外，教师还应加强学生在课下的自主学习意识，让他们将自己的所见所闻、所知所感及时记录下来，通过自我锻炼慢慢提升写作能力。

例如，在实施Festivals around the world教学时，本单元的话题是节日和节日中的一些传统活动，目的是让学生了解中西方的節日和一些习俗，拓展他们的社会文化背景，扩充学生跨文化知识。当学习完Reading部分的课文Festivals And celebrations以后，教师可以设置写作题目“My favorite festival”，要求学生写一篇小作文，简单介绍自己最喜欢的节日及原因，让他们描述一些中西方节日的风俗习惯、庆祝方式、起源或文化深意等方面的内容。接着，学生结合个人生活体验与社会阅历自主创作，不过教师可给出这类作文的提示，如：首段应包括节日背景信息，写作目的和过渡句;第二段是要点段，清楚明了地介绍某一节日的具体信息，包括时间、由来、在文化中的意义、庆祝活动、吃与玩等，这是作文的主体段落，要注意要点信息的全面性与合理性;结尾段可描述个人在过节中的感受，抒发内心的思想情感。这样，教师科学地引导学生自主学习，将写作的主动权交给学生，使其围绕阅读主题、依据个人经历自主创作，促进他们自主学习能力的提升。

四、结语

综上所述，在高中英语写作教学活动中应用自主学习，是对新式教育理念的真正落实，教师需把自主学习渗透到写作教学的各个环节中，包括写前积累、写中练习与写后巩固等，引领学生通过自主学习高效完成写作任务，使其自由创作，逐步提高英语写作技巧。

参考文献：

[1]何琳.解析自主学习在高中英语写作教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2019（16）.

[2]成丽媛.高中英语写作教学中有效实施自主学习的探讨[J].海外英语，2017（18）.

[3]范美娟.探讨自主学习在高中英语写作教学中的应用[J].中学生英语，2019（14）.

（责任编辑  袁  霜）