高中历史课后作业设计研究

张俭平

【摘  要】本文立足于高中历史教学实践，依次对高中历史课后作业布置的现状、优化高中历史课后作业质量的有效策略及其高中历史课后作业布置过程中应当注意的相关事项进行了分析与探索，旨在面向学生设置优质的作业，从而推动学生历史素养的提升与发展。

【关键词】高中历史;课后作业;布置现状

中图分类号：G633.51      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）17-0112-02

【Abstract】Based on the practice of high school history teaching， this article analyzes the status quo of high school history homework assignments， effective strategies for optimizing the quality of high school history homework assignments， and related matters that should be paid attention to in the process of high school history homework assignments. And exploration， aimed at setting high-quality homework for students， so as to promote the improvement and development of students' historical literacy.

【Keywords】High school history; Homework; Current situation of arrangement

一、高中历史课后作业布置现状

（一）高中历史课后作业被忽视

提到课后作业，相当一部分人会下意识地认为高中历史学科无须进行课后作业的布置，学生只需要在课堂上认真聆听，在课后将教材上的内容进行背诵与记忆即可，无须像语数外等其他学科一样完成课后作业。这其实是对高中历史学科教育的一种错误认知与理解。任何一门学科的教育教学都需要学生在课后进行复习与巩固，以构建起完善的知识结构体系，高中历史学科教学同样也是如此。因此，忽视课后作业的布置势必是不恰当的，也是影响高中历史教育教学效率的重要原因之一。

（二）高中历史课后作业内容枯燥

在当前高中历史课后作业布置的过程中我们还可以发现，很多时候历史课后作业的内容非常枯燥，大多数局限于学生课后死记硬背，或者是完成大量的练习题、试题，这就使学生们提到作业便下意识地产生排斥甚至是抵触的情绪，不愿意做作业。试想如此，我们的学生又如何主动地开展历史知识的课后学习呢？又何谈获得历史素养及能力的更好提升与发展呢？这也是制约高中历史课后作业质量获得显著提升的重要原因之一。

二、优化高中历史课后作业质量的有效策略

（一）重视高中历史课后作业的布置

作业是建立起教师与学生之间沟通与联系的一项桥梁，也是学生构建知识体系的重要载体。为此，基层教师一定要重视课后作业的设计与布置，面向学生设置高质量的优质课后作业内容，让学生以作业为载体，在完成作业的过程中学习知识，发展素养与能力，从而为日后自身的长远性发展打下坚实的基础。也正是因为课后作业对于学生的历史学习存在如此重要的意义，我们更应当端正各方对于高中历史课后作业布置的态度与认知，高度重视课后作业的布置工作。只有教师与学生的观念不断地得到更新与转化，大家才能真正由内心深处意识到高中历史课后作业布置的必要性及其重要性，以此为前提，高中历史教师也才能根据所教学内容的实际情况面向学生设计高质量的课后作业，而学生也才能在意识到课后作业布置有效性的前提下，高涨而主动地完成历史课后作业，从而获得更好的历史学习效果。

（二）高中历史课后作业布置应多样、有趣

为了避免高中历史课后作业带给学生枯燥乏味的感觉，高中历史课后作业不能再局限于以往的题海战术或者是死记硬背的策略，相反，应当是多样化的，应当是有趣的，能带给学生作业完成良好的体验的。这样，学生才能积极主动地完成作业，也才能在做作业、完成作业的过程中收获历史知识、梳理历史脉络、建构历史结构体系，学生的历史素养及其能力也才有可能获得很好的锻炼与提升。

例如，在学习“晚清时期的内忧外患与救亡图存”这章内容时，我给学生们设置的课后作业内容为：请结合所学到的历史知识，结合已有的认知经验，挑选一名历史人物作为对象，论述晚清时期所面临的内忧外患状况以及有志之士所做出的种种努力。不同的学生所选择的历史人物不尽相同，如有的学生以孙中山为对象进行了大量资料与信息的梳理、归纳;有的学生以蒋百里为对象对“晚清时期的内忧外患与救亡图存”这一主题加以论述与探讨;有的学生以张之洞为对象进行分析，以一个崭新的视角呈现出了一代历史人物面对当时腐朽的清政府所做出的一项项努力……就这样，学生在这一趣味性十足的课后作业的推动下对“晚清时期的内忧外患与救亡图存”相关历史知识有了更为深刻的认知与理解，很好地达到了课后复习的效果。查找资料、分析资料与论证的过程，让学生的历史视野范围变得更開阔了，这些显然都为唤醒学生的历史课后学习热情，促使着大家更积极而主动地学习历史知识奠定了良好的情感基础。

三、布置高中历史课后作业应注意事项

（一）注重层次性

不同学生的历史学习基础不同，有的学生需要较长的时间才能理解教师课堂上讲解的历史知识点，也有的学生在较短的时间内便能理解与掌握具体历史知识并能做到灵活运用。因此，高中历史教师在进行课后作业布置时一定要确保所设计作业的层次性，这样不同层次、不同基础的学生才能找到适合自身实际历史基础的作业内容，也才能在焕发历史课后作业完成热情的同时收获满满的历史进步与发展。可以说，注重层次性是高中历史课后作业设计中的一项重要注意事项。

例如，在学习了“两次鸦片战争”这节知识之后，面向历史学习基础较为薄弱的学生，我所设置的课后作业内容较为简单，即学生要知道第一次鸦片战争以及第二次鸦片战争的起因、经过、结果与影响，要做到对其熟练掌握;而面向历史学习基础较为扎实的学生，我不满足于学生学习教材上较为浅显的知识，更是面向学生设置了难度较大的一项课后作业内容，即认真梳理第一次鸦片战争和第二次鸦片战争的细节，试着分析与对比两次鸦片战争的异同点，这一课后作业内容既立足于教材，同时又升华于历史教材，需要这部分历史学习基础较扎实的学生展开思考与探索，透过现象看本质，去挖掘两次鸦片战争的内涵。就这样，不同难度的作业内容便很好地尊重了两个层次学生的实际历史学习基础，也让学生都能在寻找到适合自己的、自己愿意完成的作业中获得对“两次鸦片战争”这节历史知识的认知与理解。

（二）给予反馈应及时

学生在完成了历史课后作业后，教师应当及时给予及时反馈与评价，这是最基本的一点。为此，高中历史教师一定要注意要给予学生历史课后作业完成以及时的评价，让学生感受到来自教师的关注。这样，学生完成历史课后作业的热情才会更足，积极性也才会更加高涨，大家才能在主动完成历史课后作业的过程中切实复习与巩固所学到的历史知识。

我在自身的高中历史教学实践中便格外注重这一点。面对学生所提交的历史课后作业我会认真分析，更会给予学生口头以及书面等不同形式的作业评价。这都让学生意识到做完的作业并不是没人在意，相反，是被教师认真分析与研究的。有了这一认知上的转变，学生们再继续完成历史课后作业的热情便更加持久了。

四、结语

总而言之，高中历史教育工作者一定要面向学生设计布置优质的课后作业内容，并对学生进行及时的反馈与评价，让学生以课后作业为载体，更好地成长、更好地进步、更好地发展。

参考文献：

[1]赵金环.浅谈高中历史作业的设计思考[J].赢未来，2018（11）.

[2]马克俊.浅谈高中历史作业的有效设计与实施[J].考试周刊，2019（64）.

（责任编辑  袁  霜）