探课堂模式 促互动教学

陈友廷

【摘  要】在实际开展小学数学教学的过程中，学生在课堂学习时经常会受到多种因素的影响，从而无法掌握数学知识要点，再加上对数学学习的兴趣不高，从而限制了数学能力的提升。为了有效解决这一问题，教师分析教学现状，探究课堂教学模式，并引导学生积极参与互动，培养小学生的核心素养。基于此，本文主要剖析小学数学核心素养的价值，并论述了培养对策。

【关键词】互动教学;小学数学;核心素养

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）17-0013-02

【Abstract】In the actual process of carrying out elementary school mathematics teaching， students are often affected by many factors when learning in the classroom， so that they cannot master the essentials of mathematics， coupled with the low interest in mathematics learning， which limits the improvement of mathematics ability. In order to effectively solve this problem， teachers analyze the current situation of teaching， explore the classroom teaching mode， and guide students to actively participate in interaction， and cultivate the core qualities of primary school students. Based on this， this article mainly analyzes the value of primary school mathematics core literacy， and discusses the training strategies.

【Keywords】Interactive teaching; Primary school mathematics; Core literacy

一、小学数学核心素养的价值分析

在小学数学开展教学的过程中，数学核心素养的培养有着重要的教育价值，其能够促进学生综合能力的提升。因此，教师可以引导学生积极参与课堂互动，将核心素养的培养融入各个环节，帮助学生掌握课本知识学习要点，有效提升学生的数学能力及综合能力，使学生可以掌握多种解答方法，灵活运用课本所学知识;激发学生的学习兴趣，促使学生由被动转为主动学习。这样，在互动探究数学知识的过程中学生能够自主分析问题，并高效地解答数学问题。例如，小学数学“鸡兔同笼”问题虽然具有一定的难度，但合理地运用能够有效调动学生学习的积极性，促进学生对问题的思考，并在互动中掌握问题解答的要点。在此环节中，教师还要抓住教学契机，适当地将多种具备探究性的问题融入教学中，培养学生的变通能力。除此之外，互动教学还可以提高学生的数据分析能力，促使学生正确地解答数学问题，掌握更便捷、高效的问题解答方案，提高核心素养的培养效率。

二、培养小学生数学核心素养的主要对策分析

（一）挖掘课本教学内容

小学生由于年龄较小，因此在课堂学习时不够主动，经常会出现溜号及不注意听讲的现象，限制小学生数学水平的提升。为了有效解决这一问题，教师要注重探究课本内容，确保选择符合学生年龄段的教学内容，促进学生综合能力的提升。再加上数学教学计算知识相对较多，对学生的基础能力有着一定的要求，所以教师要遵循“三段四环五步”的教学手段。“三段”即将教学过程分为课前、课中、课后三个部分;“四环”即在教学中渗透先学后教、合作学习、学习策略、充分实践四要素;“五步”即课堂流程的五个步骤，需要得到小学教师的重视，确保能够优化各个环节教学。其中五步主要涉及情境创设，教师可以引导学生自主学习，将学生分为小组，让学生在小组间进行问题研究，给予学生展示的机会，并合理地开展例题训练，提高教学效率。另外，为学生提供优质的学习环境，促使学生在数学课堂中自主学习数学知识，并与同学合作探究数学知识学习要点，促进小学生数学水平的提升。比方，在福建省普教室罗明亮老师执教的《认识负数》这节课中，罗老师提出话题一：假如这个世界上没有负数可以吗？说明理由。俗话说没有共同的话题是成不了真正的朋友。看，这个假设问题的出现瞬间打开学生们的脑洞，因为贴近生活，学生们七嘴八舌，有话想说，有话可说。当然，罗老师对于学生的问题回答是放手而不放任，因为他总是能在恰当的时机把学生引导到主题上。就这样在思辨过程中，学生初步了解了负数存在的意义。学生从生活中列举了大量的实例，罗老师的课堂让我们看到了世界才是学生的教材。罗教师的课堂给予学生充足的时间，根据核心素养教学思路，帮助学生更高效地掌握课本知识，寻找数学问题的解答方案，促使学生能够掌握知识解答要点。在此基础上，为了突出"三段四环五步”的优势，教师还要合理地将学生分为若干个小组，围绕学生设置针对性的问题，促使学生能够在互动中掌握课本知识要点，充分发挥核心素养培养的效率。

（二）加强教学技能的锻炼

基础概念作为小学数学教学的核心内容，需要得到教师的重视。教师应确保在实际开展教学时能够优化每一环节，引导学生事先对数学公式、法则、定理等内容有着一定的了解，并且在教学的过程中要构建良好的知识结构，促使学生可以经历认知过程，高效创建数学思维。除此之外，在素质教育的支撑下，教师还要分析如何实现城乡教育均衡的目标，并针对当前教学开展全面分析，并合理地将现代信息技术手段融入课堂开展教学，科学合理地设计教学课件，同步课堂教学，充分发挥远程教育的效果，实现优质教学资源的共享与互通。在开展教学时，还应该掌握每个小学生的学习状态，这样有利于优化教学，加强教学技能的锻炼，促进小学生数学水平的提升。比方，罗老师执教《认识负数》话题二：0是正数还是负数？说明理由。这是一个很严谨的数学问题，也是本节课的重难点所在。罗老师可能预示这个问题对于一般的学生无从下手，换成我们一般教师课堂可能上直接告知学生答案，学生享受的是拿来主义。而罗老师通过典型的数学例子：珠穆朗玛峰的高度与吐鲁番的海拔正反两个例子，让通过学生思辨、争论明确0存在的特殊意义：0是分界线，是区分正负数的一个标准。这样学生就理清了正负数的概念。

（三）促进创新思维的培养

目前，教育部门对小学数学教学工作给予了高度重视，需要数学教师及时转变教学理念，并引导学生积极参与学习，不仅要关注学生的课堂表现及课后成绩，同时还应该在课堂培养学生的创新思维，促使学生养成独立思考的能力，提高小学生的数学核心素养。需要注意的是，教师在培养学生创新思维时，还要注意调动学生的学习兴趣，这样有利于提高课堂教学质量，打破传统教学模式的束缚，积极地与学生溝通，促使学生可以掌握互动学习的要点。另外，要注重鼓励学生，提高学生的学习信心，使学生具备足够的动力学习数学知识，引导学生去发现问题并解答问题，养成互动交流和自主探究的好习惯。

（四）注重教学反思

在实际开展探究式教学的过程中，教师要通过互动来培养学生的核心素养，并且应该遵循新课程教学要求，围绕学生开展教学，拓展新型教学手段，为小学生的数学学习提供更多帮助，减少影响因素的出现，促进小学生数学水平的提升。同时，教师应该重视小学生的个体差异情况，制定分层教学方案，适当地进行多元教学评价，为学生的学习带来更多帮助。

三、结语

总而言之，在教育体制改革的背景下，教育部对各个阶段的教学都提出了一定要求。要想有效培养小学生的核心素养，教师就要注重分析学生的学习状态，注重探究课堂教学模式，并引导学生积极参与互动学习，设置学生感兴趣的活动，促使学生在学习时能够积极地与同学、教师沟通，更高效掌握课本知识，从而全面发挥互动教学的效果，为小学生未来的学习提供帮助。

参考文献：

[1]郝淑颀.浅析新时代背景下小学生数学核心素养的培养[J].课程教育研究，2018（51）.

[2]岳晓霞.基于小学生数学核心素养发展的综合实践活动教学研究[J].教育观察，2019（26）.

（责任编辑  范娱艳）