在小学科学教学中运用小组合作学习模式的策略研究

刘炜

摘 要：现阶段，社会在对人才的质量进行衡量的过程中，除了知识储备情况外，合作能力和合作精神也是重要的指标。因此，在新的环境下，教育工作者需要充分契合社会发展的需要，重视对学生合作能力的培养。由于小学生各方面的素养处于发展过程之中，此时的学生具有较强的可塑性，因此这一阶段也是培养学生合作能力的黄金时期。在小学科学教学中引入小组合作学习模式，能够使学生在与小组成员进行合作的过程中提升自己的合作意识，发展自身的团结协作能力，为自身综合素养的发展打下良好的基础。

关键词：小学科学;小组合作;学习模式;策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）21-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.066

小学科学教学不仅能够培养学生的实践能力和逻辑思维能力，对于小学生综合素养的发展也有着十分重要的现实价值。但是从现实角度来讲，由于小学生缺乏动手能力，而且思维能力相对较弱，因此教师需要重视对学生团结协作能力的培养，将小组合作学习模式引入课堂教学中。

一、保证小组构建的合理性，为学生的合作学习打好基础

在小学科学教学中，要想使小组合作学习模式的应用价值落到实处，教师需要对课堂学习小组的组建给予高度的重视。

首先，小学科学教师在日常的教学中以及生活中要注意观察学生的学习状态以及生活状态，主动与学生沟通交流，对学生的思维能力发展情况以及实践能力发展情况有一个充分的了解，确保全面掌握学生的学情[1]。

其次，教师在为学生组建小组的过程中，一方面要考虑学生自身的意见，另一方面也需要坚持“组间同质、组内异质”的基本原则，确保组内成员之间能够体现出差异化的特征。这种差异可以是性格特点的差异，也可以是理解能力的差异，还可以是学习兴趣或者是基础知识水平的差异，确保小组内学生优势互补，能够互帮互助，有效激发学生的学习兴趣。而从组间同质的角度来讲，每个小组整体的能力水平需要保持一致，这样的小组构建方法有利于在班级范围内营造良好的竞争氛围，使学生能够拥有良性的学习动机，有效培养学生的合作学习意识以及合作学习能力，为学生后续合作学习活动的高质量展开打下良好的基础。

二、合理为学生进行合作任务的设置，提升小组的凝聚力

做好学习小组的分配之后，教师还需要根据学生的学习情况以及本节课的教学内容为学生进行合作学习任务的设置[2]。教师在教学中能否为学生设置合理的学习任务，是小组成员能否有效凝聚，小学科学课堂小组合作学习活动能否顺利展开的基础。教师在为学生设置小组合作学习任务的过程中，不仅要能够体现所设置小组合作学习任务的趣味性以及启发性，相关的问题还需要具有较强的开放性，进而确保班级中的每一位学生都能主动参与到任务探究的过程之中，为激发学生的学习兴趣，推动小组合作教学活动的顺利展开，增强小组内成员之间的凝聚力打下良好的基础。

教师在为学生提出一个探究任务之后，可以先引导学生提出自己的想法，之后引导学生以小组为单位对问题进行二次探讨。在这一过程中，学生需要针对教师所提出的问题以及自己之前的思路进行纠偏，在分析答案的基础之上，与小组内其他成员达成一致意见。小组内成员团结协作解决教师所提出的问题，能够使学生感受到成功的愉悦感，进而实现小组整体凝聚力的提升。

三、教师要充分发挥自身的引导作用，确保小组合作学习模式实效性得到充分发挥

在实际开展小学科学课堂教学活动的过程中，一方面要突出学生在课堂上的主体地位，另一方面也要发挥教师在课堂教学中的引导作用，有效确保小组合作学习模式的实效性能够得到充分的发挥，为学生学习方向的正确性提供保障，进而全面提升小学科学课堂教学的整体效率[3]。但需要注意的是，在学生进行课堂探究的过程中教师不宜进行过多的干预，要始终突出学生在课堂上的主体地位，确保学生在课堂学习中能够拥有主动权，而教师只是扮演着引导者以及服务者的角色，要主动配合学生的学习活动。如此，課堂教学才能对学生的整体发展起到促进作用，进而为小学科学教学效果的提升打下良好的基础。小学科学教学中，尤其是在实验教学活动的开展过程中，虽然很多教师与学生都认识到实验的重要意义，但是学生个体在实际设计实验方案以及进行实验操作的过程中依然存在难度。为了有效保证实验教学的效果，教师在教学中需要根据学生的思维情况针对性地给予学生一些启发，使学生能够找到实验的方向，进而顺利完成实验任务，最终得出实验结论。如此，在实际进行小组合作学习的过程中，相关合作活动的开展才具有较强的目的性与针对性，减少学生在课堂上盲目活动以及活动脱离课堂教学内容的情况出现。

四、坚持以生为本的基本教学原则，营造活跃的课堂教学氛围

课堂教学中，运用小组合作学习模式的主要目的在于让学生能够在合作的过程中实现相互启发，使学生能够在活跃的课堂氛围中获得心理方面的自由感和安全感，进而促使学生在学习中能够受到精神上的鼓舞，提升思维的活跃度。在实际教学活动的开展过程中，很多教师都会采取有效的方法对学生进行鼓励，而在这一过程中，为确保小组合作学习活动能够顺利展开，并避免学困生在与学习成绩优秀的学生进行合作的过程中产生自卑感，教师需要多给予学困生一些鼓励，充分了解不同层次学生的发展需求。小组合作学习活动的开展应始终坚持以生为本的基本原则，进而为学生营造更加活跃的课堂氛围，促使班级中的所有学生都能主动参与到课堂学习中，为整体课堂教学效果的提升打下良好的基础。

五、多为学生在课堂上创造合作的机会，使学生能够在学习中实现合作意识的发展