新课改理念下农村中学生英语自主学习能力的培养和提升路径

张晓红 李敏瑜

摘 要：对于农村学生来说，英语学习是一大难题。由于师资力量和所处环境的差异，很多农村学生对英语的学习完全停留在书本学习上，教师要求学生做什么，学生就做什么，英语课堂教学存在诸多弊端。在新课改背景下，农村英语教师应该不断革新教学观念，努力提升英语教学水平，关注学生的个性化发展，提升学生的自学能力，给学生创造更多学习英语和应用英语的平台，从而不断地提升英语学习能力。

关键词：新课改;农村中学;英语教学;自主学习

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）21-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.049

新课改的推行给中学英语教学创造了机会，也带来了挑战，英语教师要正视英语学科，认真落实以人为本的教学理念，创造独具特色的英语课堂，满足学生的求知需求。而在农村初中英语教学中，如何在新课改理念下提高学生的自主学习能力，成为英语教师深思的课题。

一、当前农村中学英语课堂教学的现状

（一）对英语的重要性认识不足

农村中学生面临中考的挑战，学习压力大，学习任务重，因此，学习英语更多时候只为了获得高分，能够考入理想的高中，获得与城里学生同样的学习机会。所以，农村学生只看到英语学习的冰山一角，而忽视了英语学习的真正意义，无法在英语学习中获得素养的提升。同时，有一些农村中学英语教师对英语教学也不够重视，他们认为只要把教学内容全部展现出来就行了，农村学生英语基础薄弱，学不好也正常。这样的教学思想导致农村学生的英语学习效果差强人意。

（二）缺乏丰富的英语教学资源

与城市的英语教学相比，农村的英语教学整体水平较低，缺乏完备的多媒体教学设备和专业的英语教学团队，甚至也没有能够拓展英语能力的图书和网络，这也导致农村中学英语教学举步维艰。甚至在一些偏远地区，英语教师配备不足，往往一位英语教师要教很多班级的英语课，导致教学精力不足，无法给学生展现高效的英语课堂。有些农村学生家里没有电脑，不能通过网络观看英语教学视频，也不能搜集与英语学习相关的资料，这就使得学生学习英语的兴趣下降，无法养成良好的学习习惯。

（三）英语语言环境存在片面性

英语是中学阶段的必修课，学好英语对中学生来说至关重要。但是很多农村学校没有为学生提供英语语言环境，或者是提供的英语语言环境不科学，造成学生对英语学习的厌倦，不愿意配合英语教师完成课堂教学任务。农村中学生受地域、母语、家庭等条件的束缚，在学习英语时非常困难。有的学生担心发音不标准会被人笑话，所以一直不敢开口讲英语，在学习中出现了“哑巴英语”现象。还有的学生用母语的思维和顺序去说英语，使得英语语法出现混乱，在表达过程中存在“中式英语”的问题。

二、培养农村中学生英语自主学习能力的有效路径

（一）合理应用教学资源，提高学生重视程度

在新的教育背景下，农村中学英语教学必须创新和发展，开拓学生的视野，提高学生对英语学科的重视，让每一个学生都能够自信地说英语，改变被动学习英语的现状。农村学校要加强对英语教师的培训和再教育，让英语教师可以运用科学的教学方式，给学生创造更多的参与互动学习的机会，在轻松的环境氛围下积极主动地学习英语。英语教师要善于合理地应用教学资源，巧妙地运用教学挂图、多媒体课件、大屏幕等教学设施，开拓学生的视野。教师要优化英语教学策略，将自主学习能力的培养渗透到每一个教学环节中，真正建立起英语学习的新环境。农村英语教师可以结合自己的专业特长，积极努力地开拓校本英语教材，将更多有价值的英语知识编入教材中，让农村学生也能够接触到城市学生所接触的英语学习资源，这样，不仅有利于缩小学习差距，填补农村中学生学习资源的不足，还可以梳理学生的英语学习思路，将英语知识更加系统化和模块化，提高学生英语自主学习的兴趣。农村英语教师还要将英语教学与日常生活联系起来，选择本土化的资源作为英语教学的素材，拉近学生与英语的距离，让学生认识到在生活中运用英语是一件快乐的事情。

（二）改变传统教学模式，创设自主探究情境

农村中学英语教师通常采用机械化的教学方式，课堂上英语教师处于主体地位，学生只是一味地听教师讲却不敢发言，即使遇到不理解的问题也不敢开口问。久而久之，学生的英语学习效果就会大打折扣。因此，为了培养农村中学生的英语自学能力，英语教师必须与时俱进，采用新颖的教学理念和教学方案，设计多样化的英语教学情境，吸引学生的注意力，让学生在具体的情境中深化对英语知识的理解，促进学生英语综合能力的提升。英语教师可以创设问题情境，在授课时通过大屏幕给学生提出几个基础性的问题，激发学生的探究欲望，为接下来的英语教学做好铺垫。学生通过阅读课文找到问题的答案后，英语教师再提出具有一定难度的问题，进一步激发学生探究答案的兴趣，整个英语课堂充满了趣味性，增强了学生学习英语的信心。英语教师可以创设故事情境，用英语给学生讲述与教学主题相关的故事，并且配合挂图和课件等资源，引导学生参与课堂互动，掌握正确的学习方法。农村英语教师还可以创设游戏情境，将英语知识融入学生喜爱的游戏中，学生一边做游戏一边学英语，达到事半功倍的作用。

（三）开展英语实践活动，提供英语展现机会

农村中学英语教师应该给学生提供展现才华的机会。虽然农村学校的教学资源没有城市学校的教学资源丰富，但是农村学生不乏一颗上进的心，他们热爱学习，不怕吃苦，同样拥有远大的理想。所以，英语教师要从学生的实际出发，开展多种多样的英语实践活动，开发学生的潜力，陶冶学生的情操。教师要注重实践活动的深度和趣味性，以學生为中心，培养学生的创造力。中学生活泼开朗，模仿力强，英语教师就可以组织学生进行课本剧表演，激活学生的创新思维，让学生围绕着课文的中心思想，自己设计剧本，自己选择人物，自己制作道具。整个过程中，学生都处于兴奋状态中，英语课堂高潮不断，每一个学生都有所收获，就连班级中不爱学习英语的学生都积极参与到表演中。农村中学英语教师要定期开展英语演讲活动，消除学生害怕说英语的胆怯心理，将说英语当作一种乐趣。教师要求学生自己选择演讲的主题，自己选择演讲稿，出现问题时，英语教师给予必要的帮助。当学生演讲完后，英语教师要对他们的表现给予高度的评价，这也会给学生提供说英语的动力，在以后的活动中，学生会更加积极地参与其中。