初中数学如何挑选有效预习策略促进课堂教学效率提升

张佩平

摘 要：随着新课改的不断深入，新的教学目标对初中数学教学工作也提出了更高的要求。课堂教学不再以教师为主体，而要发挥学生的主动性;不再以知识灌输为主要方法，而要学生自主踊跃参与。这时，就需要教学实现以人为本与因材施教，才能提高教学实效性。而良好的课前预习不仅能培养学生良好的自主学习习惯，还可以提高学生的独立思考与实践探究能力，能够降低教学难度。

关键词：初中数学;有效预习;课堂教学;效率

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）21-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.036

大量的研究分析表明，有效的预习在提高教学效率与质量，实现学生全面发展等方面，发挥了不可替代的作用。然而现阶段我国初中数学在课前预习中还存在一些问题，阻碍着教学活动的开展。因此，需要提出有针对性、有效的优化策略，来保障预习方法的高效与实效。

一、初中数学有效预习的价值分析

（一）提高课堂教学效率

数学知识，对于12-16岁的青少年来讲，还相对晦涩抽象，很多学生难以理解与认知。除了做好课堂教学工作外，还要借助课前预习，帮助学生事先掌握知识，找到自身的不足与存在的问题。才能在课堂上认真听讲，悉心学习，清除障碍。通过课前预习，不仅能帮助学生掌握新课的重难点，对自身有一个全面的了解，从而更加迫切地想要解决问题;还能够在阅读、思考、实践中，养成良好习惯，收获成功的喜悦，找到适合自己的学习方法，全身心投入课堂学习中。在了解自身的基础上，听取教师的精讲，就可以快速获得知识，提高自身技能，提高课堂教学效率。

（二）实现学生全面发展

教学的过程，不仅仅表现为提高学生的学习能力，还表现为培养发散思维和创造力，使学生能够自觉参与学习，发展自身的核心素养。可见，通过选择有效的预习策略，有利于学生的全面发展。主要表现在以下方面：第一，在教师布置的预习任务及指导的预习方法下，学生能够自觉参与预习，悉心探索知识的来龙去脉，养成良好的自主学习习惯。第二，在预习中，除了掌握相应的数学知识，还可以提高自身的文字阅读能力与理解能力，掌握更多的科学、历史、地理等学科知识。在阅读中思考，在思考中實践，在实践中总结。降低了学习难度，拓宽了学生的知识面。第三，预习的过程，还是知识的巩固过程，是新旧知识联系的过程。在教师的指导下预习，学生可以在课堂上自由思考，互动交流，踊跃提问，缩短课堂教学时间。能够跟着自己的思路与方法，展开学习与探究，提高实践能力。

二、初中数学预习中存在的问题

（一）教师观念薄弱

课堂教学效率的提高离不开课前预习、课上教学、课后复习等环节。只有几个环节相互配合，相互辅助，才能取得显著的成效。然而，很多初中阶段的教师都过于重视课堂教学，忽视课前预习环节。既没有布置相应的预习任务，又没有引导学生展开深入预习。因此很多学生在预习中都是敷衍，没有认识到预习的重要性，使课前预习流于形式。教师对预习环节不够重视，学生自然也不愿主动参与配合教师完成教学工作。

（二）缺乏详细计划

初中阶段的学生，认知能力、学习能力、思维能力等都存在局限性。如果只重视下达预习任务，而没有为学生制订详细的预习计划，就无法引起学生的重视，更不能促使学生养成良好的预习习惯。很多教师都是下达一个预习新课的任务，没有要求学生使用哪种预习方法，在预习中需要做些什么。时间久了，很多学生都不愿主动参与预习过程，缺乏预习动力。

（三）忽视预习检查

检查的过程，既是考验学生预习成效的过程，也是一个鞭策的过程。有利于培养学生的良好预习习惯，有利于学生的全面发展。然而大多数教师都是拟定一个大概的预习框架与内容，并没有在课前进行检查。当缺乏强制性的约束与规范时，学生就会松懈，更不愿主动参与，导致课堂教学效率低下。在这种背景下，急需探究出有效的预习方法与路径，以加快数学教学事业的改革，紧跟时代发展的步伐与潮流。

三、初中数学有效预习的策略

（一）鼓励自主预习

预习，能够帮助学生提前掌握课本知识，为新旧知识搭建联系的桥梁，增强对疑难问题的理解，对自身有一个全面认知，提升教学效率。在教学中，有效预习策略的选择关系到学生的发展及课堂的效率，教师必须高度关注。如果预习过程是在教师的强制规定与要求下进行，不仅无法取得显著的成效，还会使学生的兴趣降低。因此，需要教师鼓励学生自主预习，养成良好的预习习惯。

首先，让学生成为学习的主人，尊重、发挥学生的主动性。在课堂教学中，要通过相关案例与故事的讲解，引导学生认识到预习的重要性，然后自觉主动地参与预习。还要充分了解学生，从学生的兴趣与特长等侧面引导学生。预习的过程是一个长期付出、不断坚持的过程。只有付出相应的努力，才能将其变为自身的技能和兴趣，不再困惑。其次，注重方法指导。当学生能够自觉主动参与预习后，还要指导学生采用灵活、高效的预习方法，才能收获更多知识与技能。在预习中，要将仔细阅读、反复思考、及时补充和实践训练结合在一起，遵循相应的规律，一步步进行预习，才能获取课本上的知识。在仔细阅读中，主要是针对一些概念、定理逐字逐句阅读，并圈画出自身的问题，以加深自身的理解。在反复思考中，要根据概念、定理的原理，了解公式的推导过程，然后背诵记忆，强化自身的解题能力。在及时补充中，需要学生积极通过询问他人、小组合作、查阅资料等方式解决问题，弄清楚预习知识的来龙去脉。在实践训练中，需要根据教师布置的习题，根据课后习题展开大量练习。找到自身不足，挖掘自身优势，再适当调整预习计划与方式，提高预习能力。再次，注重反思总结。预习的过程，不是一次性的学习，因此不能敷衍了事。在预习中，需要教师引导学生，不断反思和总结。要敢于开发自身思维，敢于动手实践操作，敢于向真理挑战，拥有不服输的精神。教师可以引导学生，在预习中将自身的体验、感悟记录下来，在课前与同学或教师进行沟通交流，也可以采用角色扮演的方式，对公式、定理的由来及应用，展开多元化探究实践，提高自身技能。在教学活动中，教师可以先为学生制订一个详细的预习计划。如：通过理论知识的阅读理解，了解相关的知识、理论、概念等。还要通过相关知识的查阅，了解理论概念的由来、区别等。根据概念知识，通过反复思考展开归类整理，了解知识的性质。通过实践训练，了解生活中蕴含的相关知识和理论，都有着什么作用与特点，在演示中发生了什么变化等。