以信息技术优化幼儿教育

王海霞

摘 要：在互联网时代，信息技术进入每一个领域，发挥了不可缺少的作用。在幼儿教育教学过程中，信息技术也扮演着重要的角色。教师应该充分利用信息技术，在日常教育教学活动中恰当运用多媒体，丰富课堂内容，提高幼儿综合素质，扩大幼儿视野，促进幼儿成长。

关键词：信息技术;幼儿教育;教学资源;感官体验

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）24-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.088

当下，人类进入到“互联网+”时代，在这样的时代背景之下，多媒体技术在学前教育领域得到了广泛的应用。对于广大幼儿而言，多媒体技术为其打造了良好的学习平台。审视多媒体技术能够发现，此种技术能够实现对不同课件资源的展示和使用，幼儿教师借助多媒体技术进行授课，能够大大提高教学的有效性，增强同幼儿的互动性。同时，多媒体技术所附带的视频音频功能，同幼儿的身心发育状况以及幼儿的兴趣爱好吻合，由此一来，幼儿在学习相关知识和技能的过程当中，将因为多媒体技术的帮助，感受到快乐的学习氛围。有鉴于此，广大幼儿教师应当积极学习多媒体技术，提升自身对多媒体技术的应用水平，以此来实现教学模式的创新，为幼儿的成长和成才提供良好的教育素材。

一、幼儿园教学活动中运用信息技术的价值

幼儿园教学活动中，运用信息技术，能够丰富教学资源，直观展示知识，加深幼儿印象，实现一体化教学体系的创设，因此具有非常关键的价值。

（一）借助多媒体技术，有利于丰富教学资源

在幼儿教育过程中，需要有非常丰富的教学与活动资源，才能使幼儿的语言领域、健康领域、社会领域、科学领域、艺术领域这五大领域都得到充分的发展。而信息技术则能够大大丰富学前教育的教学资源，使课堂教学活动更加丰富、多元，有利于幼儿自主探究能力与思维能力的提升。

（二）借助多媒体技术，有利于直观展示知识，加深幼儿印象

幼儿年龄幼小，认知匮乏，抽象思维没有完全建立，而且记忆力较弱，一些知识点很容易遗忘。这是由于教学过程中的内容过于抽象、表面，没有为幼儿直观、形象地展现知识。比如“雷电的形成”这个科学知识，虽然幼儿在日常生活中也见过雷电，但是如果只是简单地用语言介绍给幼儿，告诉幼儿雷电是带电的云对大地自然放电的现象，幼儿是难以理解的，且容易忘掉。因此教师可以利用信息技术直观讲解，将雷电的形成过程通过视频展示出来，幼儿可以更加直观地理解雷电的相关知识，也会明白雷电是如何形成的。所以，信息技术可以更加直观地将一些知识展现出来，辅助教师在进行幼儿园教学活动时，帮助幼儿快速地理解和掌握，丰富幼儿的生活。

（三）借助多媒体技术，能够实现一体化教学体系的创设

借助“互联网+”技术，幼儿教师在教学当中能够突破时间以及空间的限制，将学前教育内容也延伸到课堂教学之外。如幼儿教师可以依托互联网学前教育平台、家园互动云平台 App等，打造幼儿园、家庭、社会的立体化信息交流模式，以此来实现对幼儿学习和发展的有效促进，并实现对多维度的幼教体系的创设。在课上教育环节当中，幼儿教师依托“互联网+”技术，能够达成教育教学资源共享、教育成果可视化、教学进度同步的效果，通过幼儿教师将幼儿的最新学习表现发布于平台之上，确保幼儿家长在第一时间了解自己子女在园时间的学习表现。

二、幼儿教育中如何应用信息技术

信息技术对于幼儿教育有着非常关键的价值，为此，幼儿教师应该充分利用信息技术，直观展示教学内容，丰富幼儿感官体验，打造高效的学习情境，加深幼儿学习体验，实现对教学难点内容的简化处理，丰富教学活动，为活动提供良好的载体。

（一）利用信息技术直观展示教学内容，丰富幼儿感官体验

从现今一个时期国内幼儿教育的实际情况来看，依然存在一小部分幼儿园管理者以及幼儿教师忽视信息技术重要性的现象存在。受这一理念的影响，这些幼儿园未能购置多媒体设备，即便购置了多媒体设备也是摆设和陈列。可以说，信息技术在学前教育领域得到广泛应用是大势所趋。因此，幼儿园管理者和广大幼儿教师能积极提升自身的信息技术应用素养，并将此种技术应用到实际的幼儿园管理与教学活动当中来。通过在学前教育课堂当中应用信息技术手段进行教学，将大大提升教育活动的趣味性，强化幼儿在学习相关知识和技能过程中的感官体验。考虑到这一点，幼儿教师应当立足于自身的学前教育经验，结合学生的实际学情，积极将信息技术手段用于课堂教学当中。举例而言，在美术课上，幼儿教师通常会为学生布置绘画植物的任务，但是因为幼儿年龄较小，没有接触过太多的植物，因此便会感到下笔十分困难。在这种情况下，幼儿教师应当借助多媒体设备为幼儿展示多种多样的植物图片，以此丰富幼儿的感官體验，从而使幼儿能够绘制出精美的植物。

（二）借助信息技术手段打造高效的学习情境，加深幼儿学习体验

一些幼儿园（尤其是农村地区的幼儿园）在幼儿教育教学活动中，存在着教学手段单一、内容机械等问题，忽视了良好学习情境的打造，使幼儿积极性较低。学习情境的创设对于幼儿学习质量有着至关重要的影响。有鉴于此，幼儿教师应当借助信息技术手段打造高效的学习情境，这样才可以大大增强幼儿对于相关知识和技能的学习主动性和学习热情。考虑到幼儿具有较强的可塑性，幼儿教师要善于发挥信息技术的教学优势，全面帮助幼儿提升认知水平。在日常教学环节当中，幼儿教师应当借助信息技术手段实现对幼儿动手动脑能力的充分调动，使幼儿综合素质得到提高。举例而言，在音乐课上，幼儿教师应当通过多媒体技术为学生播放优美的音乐和歌曲，并借助多媒体设备为幼儿展示相关的音乐视频，这样一来，幼儿将受到触动和感染，其对于音乐知识的学习热情将被充分地激发和点燃。在美术课上，幼儿教师应当通过多媒体技术为幼儿展示优美的画作，并带领幼儿进行欣赏和观摩，在这一过程当中，幼儿教师应当向幼儿讲解相关的美术知识和美术创作技法，如此将会使幼儿的美术知识学习体验变得更为深刻。

（三）依托信息技术手段，实现对教学重点难点内容的简化处理

从幼儿的身心发育特点来看，其不习惯抽象思维，而是习惯于具象思维。换句话说，幼儿通常对所遇到的问题只能进行浅层次的思考。这同时亦是因为幼儿经验尚浅、生活阅历较少。特别是对于一些教学难点内容，幼儿通常难以理解和消化。在传统的幼儿教育教学活动中，这些重点、难点内容非常难以得到突破，如果幼儿无法很好地掌握，一些教师通常认为是幼儿年龄太小，所以会直接跳过，或者要求家长在家庭中做好补充。其实，如果利用信息技术手段，则能够很好地突破重难点。为此，幼儿教师应当依托信息技術手段，实现对教学重点、难点内容的简化处理，这样将使幼儿更好地消化和理解教学难点知识内容。举例而言，在美术课堂教学当中，教学内容是正确辨别色彩，了解不同颜色融合之后的变化。因为课堂教学时间是有限的，故而通常情况下，幼儿教师只能为幼儿展示有限的几种颜色融合情况，更多的颜色融合变化现象，幼儿教师只能采取口头讲述的方式，这样便会让幼儿似懂非懂。通过将信息技术手段应用于美术教学环节当中，幼儿教师能够将不同色彩融合变化情况直观地展示在幼儿的眼前，大大加深了幼儿的感官印象。可以说，这种教学模式的效果要远远好于常规的讲述式教学模式。具体的教学设计是：幼儿教师应当在课前制作好相应的颜色融合变化视频，如红色+蓝色=紫色，红色+黄色=橙色，蓝色+黄色=绿色等，并插入动态效果，在课上，幼儿教师先利用多媒体设备为学生展示原先的色彩，其后通过点击鼠标，控制色彩融合，这样一来，全新的色彩将直观地呈现在班级之中每一个幼儿的眼前。采取这种教学方式，幼儿将形成极其深刻的印象，并且将大大激发幼儿自行动手尝试色彩融合的主动性。

（四）利用信息技术丰富教学活动，为活动提供良好的载体

幼儿教育涉及语言领域、健康领域、社会领域、科学领域、艺术领域这五大领域。在传统的幼儿教育活动中，受到技术与道具的限制，教师只能通过简单的小游戏、图书等开展活动，幼儿会感觉到枯燥，而且所学习的内容也是非常单一的。在互联网时代，信息技术的出现能够为幼儿教育活动提供非常丰富的条件和良好的载体，为此，教师应该充分利用信息技术的优势，使幼儿能够在各种丰富多彩的游戏和体验中充分锻炼各项能力和品质，逐渐成熟。

比如，在大班幼儿“小动物找家”的活动中，为了使活动更加丰富、有趣，让幼儿更积极地参与到活动中来， 教师利用多媒体课件，将小动物、各种障碍物图片进行编辑、组合，配以音响效果。在教学过程中运用教师引导提问、幼儿思考回答、结合游戏等多种方式，从而启发幼儿的想象。整个教学过程是在灵活自如的环境中轻松进行，全体幼儿都能主动、积极地参与到活动中去。

在上文中，笔者谈了幼儿园教育教学过程中运用信息技术的价值和策略。信息技术在幼儿教育教学过程中发挥了重要的作用，但是在使用信息技术的过程中一定要注意的是：切勿过度使用多媒体。因为过度使用多媒体不仅不利于幼儿视力的发展，也无法实现幼儿与幼儿之间的交流，使幼儿很难主动思考、学会合作，不利于幼儿教育的长足发展。为此，教师应该合理利用信息技术，明确幼儿的主体地位和信息技术的辅助地位，从而发挥幼儿的主观能动性，促进幼儿的全面发展。

参考文献：

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[4]高宏钰，周游.幼儿园教学活动中应用信息技术的案例研究[J].中国教育信息化（基础教育），2018（22）.

[责任编辑 谷会巧]