浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用

柳彦稳

摘 要：随着我国新课程标准改革的不断深入及完善，在小学语文教学过程中，以往传统的教学方法已经不能够满足新课程改革的实际要求，也不符合学生对于语文学习的实际需求，因此，教师应注重针对教学方法进行创新。创设情境教学法是新课程标准改革之后所提出的创新型教学方法，已经被广泛运用到小学语文教学中，并取得了良好的教学效果，教师应注重针对创设情境教学法在小学语文教学中的应用进行分析探究。

关键词：创设情境教学法;小学语文教学;应用

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）23-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.045

所谓的创设情境教学法就是指在小学语文教学过程中，教师通过某一种主体形象或者直观事物，为学生创造一个生动形象的学习场景，在此基础上调动学生的情感以及情绪，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到课堂教学过程中，进而提高教学质量以及教学效率，营造高效小学语文课堂教学。因此，创设情境教学法在小学语文教学中具备十分重要的意义。基于此，本篇文章将针对创设情境教学法在小学语文教学中的应用进行探究。

一、运用现代技术创设情境，提高创设情境教学有效性

在现如今时代背景下，我国信息技术获得迅速发展，并且信息技术已经被广泛地运用到各大领域当中，教育领域也不例外。在教育教学过程中合理有效地运用信息技术能够提高教学效果。在当前，绝大部分学校都已经积极引入了多媒体设备，为教师开展教学提供了全新的硬件设备支持，因此，教师在运用创设情境教学法开展教学的过程中可以运用多媒体技术进行情境创设，这样能够使情境的创设更加直观、生动、形象，进而提高创设情境教学的有效性。不仅如此，运用多媒体技术创设情境进行教学还能够激发学生的学习兴趣，促使学生注意力更加集中，充分调动学生学习积极性。多媒体技术有丰富的视频、音频、图片资源，运用多媒体技术创设情境能够更好地将学生带入情境当中，引发学生与情境之间的共鸣，还能够调动学生视觉、听觉等多种感官，加深学生对于语文知识的理解，同时还能够增强学生对于语文知识的印象，进而使创设情境教学法在小学语文教学过程中充分发挥作用价值。

二、创设角色扮演教学情境，加深学生的理解以及印象

角色扮演教学法是新课程标准改革之后所提出的创新型教学方法，同时也是运用创设情境教学法进行教学的重要教学策略，因此，教师可以合理有效地运用创设角色扮演教学情境进行教学。角色扮演教学情境就是指教师根据教学内容当中的角色以及学生的兴趣特点，引导学生对教学内容当中的角色进行扮演，将小学语文课文当中的情境真实地呈现出来，还能让学生站在角色的立场体验其想法，将原本语文课文教学中的抽象知识形象化，进而更加方便学生对于语文知识理解，同时建立在亲身体验的基础上能够促使学生对于语文知识的印象更加深刻。

值得教师注意的是，在运用创设角色扮演教学情境法进行小学语文教学的过程中，教师一定要尊重学生的想法，应向学生提问想要进行哪一个角色的扮演，这样做能够提高创设角色扮演情境教学法的运用质量。而每一篇小学语文教学内容当中存在的角色并不多，为了使每一名学生都能够获得体验，并节约教学时间，教师可以将学生分成几个小组进行角色扮演。

三、创设课前导入教学情境，促使学生注意力更加集中

在新课程标准改革的背景下，小学语文教学内容越来越丰富，学生的认知范围逐渐扩大。但是小学阶段学生的思维认知范围正处在发展的初级阶段，因此就导致学生不能够很快地融入课堂学习过程中，如果在此基础上教师直接进行知识的讲解，那么在一定程度上会影响到学生的学习效率以及学习质量，学生不能够更好地理解语文知识[1]。因此，教师应注重创设课前导入教学情境，帮助学生对于即将讲解的知识内容进行初步了解，还能够促使学生的注意力更加集中。在创设课前导入教学情境过程中，教师可以运用故事情境进行教学。

所谓的故事情境就是指根据教学内容，通过各种途径探索或者是教师编造一个故事，然后在课前导入环节中为学生讲解这个故事，将学生带入故事情境当中，对于语文知识具备初步了解。故事对于处在小学阶段的学生而言具备极其强大的吸引力，不仅能够促使学生注意力更加集中，还能够充分调动学生的求知欲，激发学生语文知识学习兴趣，进而提高小学语文教学质量以及教学效率。

四、创设生活化的教学情境，调动学生的语文学习热情

创设生活化教学情境是一种非常适用于小学语文教学阶段的教学方法。对于小学教材而言，除了识字教学之外，其内容非常丰富多彩。小学语文教学的重点是培养学生的认知能力，促使学生获得更好发展，但是对于处在小学年龄阶段学生而言，他们所掌握的知识以及所具备的能力不足以理解文章更为深刻的含义，也就意味着教师应把握小学语文教学内容与生活实际内在的关系，从生活实际的角度出发，在生活中进行知识的学习，在学习知识的过程中体验生活。

经过心理学家研究表明，处于小学阶段的学生正处在身心发展的初级阶段，虽然其身心发展没有成熟但是小学生具备非常强的求知欲，尤其是学生在学习过程中遇到与自己生活存在一定联系的事物时，学生的学习热情能够被充分调动出来，因此，教师应注重运用创设生活化教学情境进行小学语文教学。

所谓的创设生活化教学情境就是指，教师根据教学内容探索与其相关的生活情境，值得注意的是，在选择生活情境的过程中一定要站在学生的生活经验角度出发，这样生活情境才能够真正发挥作用价值，然后在此基础上为学生創设情境，将学生带入到生活情境当中进行语文知识的学习。