生活情境教学法在小学数学教学中的应用研究

张岸林

摘 要：新课程理念中尤其强调了数学知识与实际生活之间的联系，要求教师在优化教学设计、组织和实施教学时，必须要尊重这一特点，从学生熟悉的生活情境中，选择生活化的素材、生活现象、生活案例作为载体，引导学生在生活化的情境中，感知和理解数学知识，并积极主动参与到数学知识的探究学习中，最终完成小学数学的高质量学习。基于此，本论文对生活情境在小学数学课堂教学中的具体应用，进行了详细的研究和分析。

关键词：新课程;小学数学;生活情境;应用

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）23-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.033

最新的小学数学新课程标准明确提出：教师在设计教学方案、选择教学手段的时候，必须要重视数学与实际生活之间的天然联系，引导学生在熟悉的生活场景、案例和问题中，感知和理解数学知识，并积极主动参与到数学知识的探究学习中。与传统的灌输式教学模式相比，新教学模式通过生活情境的应用，缩短了学生与数学知识之间的距离，使学生在熟悉的生活情境中，理解、掌握抽象的数学知识，不断提升学生的学习效果。

一、小学数学教学中生活情境教学开展现状分析

伴随着小学数学课堂教学改革的推进，教学理念、教学手段都面临着前所未有的改变。新形势下，新的教学手段和方式层出不穷。在众多新型教学手段中，生活情境教学模式得到了前所未有的重视，但是在具体实施的过程中，却受到了多种因素的制约，开展效果不甚理想。具体来说，当前小学数学生活情境教学模式在实施过程中，主要存在以下几个问题：

（一）观念不强，缺乏全面的认知

从建构主义理论来说，在数学课堂学习中，借助一定的情境作为载体，可引领学生在熟悉的生活化情境体验中，激活学生内在的求知欲望，促使学生在主动参与的过程中，完成知识建构。同时，熟悉的生活化情境也缩短了学生与数学知识的距离，促使学生在熟悉的场景中，完成数学理论知识的高质量学习。但目前而言，教师在开展教学的时候，对生活情境教学的重要性认识不够，或者缺乏全面、系统化的认知，导致在具体的教学中，依然沿用传统的“灌输式”教学模式。如此一来，教师在滞后的教学理念指引下，实施陈旧的数学教学手段开展教学，小学数学课堂毫无生机、活力，学生体会不到学习的乐趣，无法实现高质量的学习，甚至还会导致部分学生在学习过程中产生厌烦的情绪。

（二）创设的情境不贴近学生的生活

生活情境是构建高效小学数学课堂教学的关键和重要保障。生活化的情境给抽象的数学知识赋予了生活化的元素，使其变得不再陌生、抽象，更加便于理解。同时，生活情境的应用使学生在熟悉的生活化场景中，激活了学习兴趣，使其积极主动参与到数学知识的探究学习中。遗憾的是，教师在开展小学数学教学的时候，并未意识到生活化教学情境的重要性，在设计教学情境的时候，与学生实际生活相差甚远。在这种情况下，學生在与实际生活毫不相关的学习情境中，学习效率低下，生活情境教学实施的价值难以实现[1]。

（三）情境设置过于生活化，未体现教育价值

在小学数学课堂教学中，通过生活情境这一载体，可以实现数学与实际生活之间的有效结合，给抽象的数学知识赋予生活化的气息，使学习更加贴近生活。但是部分教师在实施生活化教学情境的时候，由于会错了意，对生活情境理解不够，导致设置的教学情境过于生活化，或者在开展生活情境教学的时候，将数学知识抛之脑后，过分关注生活情境。如此一来，小学数学课堂变成故事课，达不到预期的生活情境教学目标。

（四）生活情境设置过于泛滥，浪费课堂时间

部分教师在开展生活情境教学的时候，由于对其理解不够，导致在设置生活情境的时候，出现了严重的泛滥现象。一方面，教师设置的情境次数过多，甚至一个公式就要设置两三个生活情境，浪费了大量的课堂教学时间。另一方面，教师设置的生活情境过长、内容过于累赘。如此一来，生活情境虽然精彩，但收效甚微，制约了小学数学课堂教学质量的发展[2]。

二、生活情境教学法在小学数学教学中具体应用

（一）关注生活现象，树立生活情境教学理念

正所谓教学改革、理念先行。在小学数学课堂教学这场改革中，教师的教学理念犹如灯塔，为教师设计教学方案、优化教学手段指明了方向。因此，在实施生活情境教学之前，首先应注重教学理念的优化。具体来说，教师在开展小学数学教学的时候，必须立足于数学与实际生活之间的内在联系，改变以往束缚在书本理论上的教学模式，树立生活中处处有数学的新型教学理念，将两者有机结合到一起，使学生在熟悉的生活情境中完成数学的高效学习;其次，在生活情境教学理念下，教师还要鼓励学生在数学知识学习中，留心和关注实际生活中数学知识的身影，在生活中感知数学知识的魅力，加深数学知识的理解。

（二）创设生活情境，激发学生数学学习兴趣

在小学数学课堂学习中，学生的学习兴趣直接决定了课堂学习效果。但是在具体的学习中，由于数学知识具有极强的抽象性、复杂性，而小学生思维能力有限，给学习带来了一定的难度，致使部分小学生在屡次受挫的数学学习中，逐渐丧失了学习兴趣。基于此，教师在开展小学数学课堂教学的时候，可结合教学内容，从学生实际生活中搜集相关素材、现象等，将其与学术知识融合到一起，给学生营造一个生活化的数学学习情境。如此一来，数学知识学习变得更加具有生活气息，学生在具有趣味性、熟悉的生活场景中，唤醒内在的数学求知欲望，增强了数学知识探究兴趣和动力，积极主动地参与到数学知识的建构中[3]。