高职院校课程思政在《大学英语》教学中探索实践

【摘要】习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中指出，各类课程都要与思政元素相结合，形成协同效应，高职院校建筑行业的学生将来主要从事基层建筑工作，接受在校教育的时间较短，将来所处的工作环境都是建筑工地，接触的人群为基层人群为主，方化层次较低，这就要求其在工作中更要具备较高的道德情操和高尚品质，同时意味着要在学校培养过程中，大力加强思想政治教育，文章基于《大学英语》课程，探讨《大学英语》课程思政的意义及实践。

【关键词】建筑行业;课程思政;《大学英语》

【作者简介】王小花，青海建筑职业技术学院。

“少年强则国强”，千百年的历史告诉我们，青少年是祖国的未来、民族的希望。处于这一时期的少年思维比较活跃，心智没有完全健全，最需要精心栽培和引导。“蒙以养正，圣功也。”就是说这个时期的青少年教给他们正确的人人生观才是重中之重，引导他们走正确的道路。思政课是落实立德树人根本任务的核心课程，在这个时期开展思政课程最合适，思政课教师队伍承担着重大的责任。将马克思主义、毛泽东思想融入《大学英语》课程教学中，通过学习了解思政课程的内涵，无论什么课程都能让学生受到影响，受到引导。2016年，习近平总书记在北京召开的高校思想政治会议中指出：“要把坚持立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学这个主渠道，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展的需要”。

建筑专业把涉及的课程较多，其中的《大学英语》是公共基础课程中较为重要的一门课程，大多数学生都将学习的重心放在了专业课的学习上，思想政治教育主要通过思想品德、毛泽东思想和中国特色社会主义中完成，这些课程理论性较强，针对性也较强，上起来比枯燥，很多学生不太重视，课堂上缺乏学习兴趣，无法取得想要的教学效果及生活中的思政元素融入。建筑业人员比较密集，是国民经济的支柱，更注重的是质量问题，这就要求每一名建筑生不仅要有专业技能，还要具有较高的思想道德和责任心，要有强大的政治觉悟，基于以前高职学生思政教育效果不理想，并且当前建筑行业的学生有较高的思想政治教育需求，利用《大学英语》这门公共基础课程加强学生的思想政治教育有很大的优势，本文将从课程思政的角度出发，介绍《大学英语》课程的特点、高职生的特点，讲述对高职生在《大学英语》课程中开展思政教育的实践经验和意义。

一、《大学英语》的课程特点

英语作为国际通用语言，《大学英语》是当代大学生必须学习的基础课，其中思政元素不言而喻，任何语言都代表着一种文化符号，它可以代表中国的传统文化，又可以代表西方的现代文化，其语言表达方式也可以充分地体现出一个民族和地区的价值观和人生观，所以，《大学英语》又不完全代表一个简单的符号，学生需要结合当前环境不同的文化进行对比分析，并能感悟其文化内涵，在《大学英语》的教学过程中，最核心的部分是英语教学的运用，进入到大学阶段后，《大学英语》的教学提倡的是以学生为主，制订好服务于整体的培养目标，在教学过程中以小组结合的模式进行教学，帮助学生提高学习兴趣，养成良好的学习习惯，提高学习效率，增强英语交际和会话能力，通过各种机制提升学生的学习自主性和主动性，教师要充分发挥多媒体教学优势，通过一些有价值的图片、视频让学生做好知识积累，使他们更多地认识世界，深入理解自己的民族精神，并通过不断地激发自身的学习兴趣，拓展思维模式，打造语言的教育环境。

二、高职院校学生的学情特点

高职院校的学生存在最大的问题就是学习能力较差，基础知识薄弱，学习自主性和学习效率较低，学习方法科学性不高，学习手段单一滞后，学生在基础教育阶段环境一般，多数高职生只是迫于家长和社会的压力才选择上高职院校学习求得一技之长，并没有端正自己的学习态度，自我规划能力较弱，缺乏自信心。另外，我校所处地区学生家庭环境差距较大，学校录取方式也不同，其中有正常高考招生的，有自主招生的，今年又增加了社会扩招生，层次不同，起点也不同，世界观和价值观更不同，自我学习的能力较弱，自律性较差。因此，高职院校的学生大多数只在老师教多少，不重视自己学多少，如何学，怎么学，学什么。自己没有具体的规划，自学能力较差，所处环境不同造成英语基础存在较大差异，造成他们的学习特点和接受知识的能力也出现多元化特征。三年的学习更需要与时俱进地了解不同生源学生的学情特点，根据他们的学习特点和学习能力，制订差异性的《大学英语》教學策略，高职院校教师要做到知己知彼，百战不殆，更需要深入地了解自己的教育对象，跟紧时代要求，以新的形式掌握他们的学情特点，更好地因材施教，因地施教。

三、通过《大学英语》课程对高职院校学生开展思政教育的意义

教师的职责是教书育人，即要教他们学知识，又要培养他们端正的做人品德，正确的人生观。建筑行为中最大的问题就是安全问题和质量问题，这是建筑行业里最基本的要求，要做到对生命的敬畏，因此在《大学英语》教学中开展课程思政，联系将来学生的工作内容，加强学生的思想品质修养，提高学生的职业素质，引导学生发散性思维，实现学生在思想上的改变，高职建筑类院校的学生大多在基层工作，工作的内容主要是基础测量、化验、技术操作，《大学英语》是设备和交流的主要工具，在授课中采用适当案例进行剖析，通过案例开展课程思政，引入学生的职业过程中所需要的基本素养进行全方位的指导，满足学生职业生涯中基本道德素养的需要。应该这样说，《大学英语》的教学阶段，思政元素的融入培养和提升学生的综合素质能力，帮助学生正确地面对将来的生活和工作环境，帮助他们有能力处理好人与人之间的沟通交流，确保英语沟通稳步提升，确保人才培养和现实结合，引导学生认识社会、了解社会、培养自己的社会责任感，将思政教育和英语教学充分结合起来。教师可以通过现代多媒体技术手段，延展学生的学术范围和文化素养，比如可以开展课堂设计，微课设计、蓝墨云班课设计 ，通过小案例生动直观的掌握建筑英语的日常用语，将思政元素更好地融入其中，实现思政教育立体化教学，对学生进行潜移默化的思维暄染，帮助学生提升自身的文化修养，推动《大学英语》的高质量教学。

四、通过《大学英语》对高职建筑院校学生开展思政教育的实践

2019新型冠状病毒，2020年1月12日，世界卫生组织正式将其命名为2019-nCoV 。冠状病毒是一个大型病毒家族，已知可引起感冒以及中东呼吸综合征（MERS）和严重急性呼吸综合征（SARS）等较严重疾病。新型冠状病毒是以前从未在人体中发现的冠状病毒新毒株，在党和政府强有力的领导和组织之下，中国国内新冠肺炎疫情形势基本被控制住了。除了极少数地方出现的极少数感染病例，全国绝大部分地区疫情基本消失，复工复学复产工作基本得到了恢复，中国的经济形势目前非常良好，这是值得全体中国人骄傲和自豪的事情。但是国外的疫情形势非常糟糕，几近失控状态。截至北京时间12月29日14时，全球累计确诊病例达到22354584例，死亡人数达到1777248人。从公布的数据来看，如今全球疫情并没有好转，反而让人很是担忧。特别是12月以来，病毒进入高发期，结合中外的防治措施及新型冠状病毒的特点，主要选取目前最热点的问题和案例开展思政教育。

1.案例。一位八十二岁的新冠肺炎重症患者在金银潭医院经过14天的救治，好转出院了。出院那天，老人拉着医生的手激动地说：“是你们救了我的命，武汉必胜，中国必胜”。而同样的事情在英国却是不一样的结果，4月7日，英媒报道称英国多地养老院及诊所向患者发放“放弃急救同意书”，以此要求患者承诺，若感染新冠病毒，病情恶化时不会叫救护车，收到同意书的患者均为年迈且体弱者。一名收到同意书的老人称，同意书就像给自己判了死刑。通过观看英语视频，我们了解了国外的疫情现状，形成对比，教育学生要有家国情怀，让学生切实感觉到祖国的强大，正直公平对待患者的重要性，强化了学生大爱情怀，提高了学生的政治觉悟性。

2.热点话题“坚守奉献”，总结新冠疫情暴发以来的这个春节和往年不一样。由于新冠疫情，大家都选择居家，尽量不出行。疫情防控工作全面展开，广大党员干部、医护人员等奋战在防控疫情一线。为万家团圆提供保障，这些最美“逆行者”，在困难时期坚守岗位，为人们筑起一道道健康防线。勇敢面对疫情风险，武汉广大医护人员更是冲锋在前，全国各地医务工作者成为这个春节最可敬的“白衣战士”曾奉命赴北京小汤山抗击非典的南方医院医疗队主动请战，誓言“若有战，召必回，战必胜”。所以，在上课过程中，我们提出坚守奉献精神在国家面临困难时的重要性，谈谈为什么“坚守奉献”这个问题，并组织学生展开讨论，在讨论中对比国外形势，使学生树立正确的人生观和世界观，树立坚守奉献的精神。

3.效果评价。通过本次调查，92%以上的学生对《大学英语》中开展课程思政表示，特别喜欢。理由是課程思政使得《大学英语》的课堂更加生动有趣，使同学们开阔了眼界，了解了国内外的发情形势，提高了学生的听课兴趣，了解国家热点话题的兴趣，课程思政使得学生对自己的职业有了更加深刻的认识，更加有信心能从事好本职工作。案例教学更能使学生设身处地地为自己做好人生规划，并能够认真思考做人做事的问题，具有为国家做贡献决心，另外，在《大学英语》中开展课程思政也得到了学校领导和同事们的肯定。

新的一年，因坚守而感动;防控疫情，用奋战来回应。春节期间坚守岗位，用自己的行动，承载了多少人的健康;用自己的辛苦，换来了多少家庭的团圆，这不仅体现着敬业与奉献的价值追求，更展现出一种超越的高尚境界。在疫情时期，学习好英语课也是重中之重，我们可以及时了解国际形势，掌握时代发展脉搏，紧跟国家教育教学改革的新要求新举措，让高职高专院校的学生既能够掌握本专业的专业技能，又具有高尚的思想品质，从而为我国全方位育人体系添砖加瓦，为祖国家园的繁荣昌盛贡献力量。

五、结语

基于《大学英语》的学科特点和在高职建筑学校的学生培养过程中，通过教师备课过程中将课程的知识和社会相关热点的结合，通过案例发现《大学英语》课程中思政元素的切入点，在授课过程中加强与学生的沟通互动，让学生感受到思政教育的重要性，课后对思政元素有所感悟，达到教书育人的效果，完善《大学英语》课程思政，将有利于学生思想道德素养的提升。

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