微课语境下高职英语课实现翻转教学的方式探寻

【摘要】从微课语境下高职英语课实现翻转教学的方式探寻出发，结合当下的高职英语教学对微课语境下的翻转课堂进行阐述说明。随着社会不断发展，教师在英语教学过程中应当不断创新教学方式，翻转课堂的运用实现了以学生为主体的教学目的，在传统教学模式下进行不断的创新，激发学生的学习积极性。微课教学模式的拓展可以使自身的语言能力得到提升，进一步促进高职英语教学的发展。

【关键词】高职英语;微课;翻转课堂;教学研究

【作者简介】杨攀（1991-），女，湖南娄底人，湖南水利水电职业技术学院，英语口译硕士研究生，研究方向：英语口译与英语演讲。

随着社会的不断发展，已经出现了多种多样的教学模式，微课与翻转课堂便是常见的教学手段，同时两者之间有着密不可分的关联。在翻转课堂中，微课是基础内容，而翻转课堂也是微课教学的重要载体。高职英语教学在微课语境下运用翻转课堂，不仅可以进一步提升课堂教学的趣味性，同时还可以为学生提供更多的自主学习机会，促进学生英语学习能力的进一步提升。

一、翻转课堂概述

翻转课堂指的是对课堂的内部情况进行调整，使学生在学习的过程中掌握学习的决定权。翻转课堂的开展可以让课堂时间得到最优化利用，从而使学生对知识的学习有更加深刻的了解。学生在课下，运用相关的视频查看新知识，通过网络平台与同学进行友好的交流。这样的教学模式真正实现了从学生出发，制订合理的教学计划以及教学目标，实现个性化学习，并且教师从中发挥引导的作用，帮助学生解决学习中遇到的困难，创建良好的师生关系，从而使学生在实践学习的过程中对知识有全新的认知。翻转课堂具有一定的综合性，有效地将探究学习、混合学习以及合作学习进行融合，增强了课堂教学的趣味性，从而促进学生在学习过程中主观能动性的发挥，使学生积极地参与到英语学习中。随着信息化时代的不断发展，可以实现学生在互联网上的自主在线学习，从而体现出学生在课堂上的主体地位。翻转课堂作为一种全新的教学模式，打破了传统教学模式的束缚，改变了教师的角色，让学生成为课堂的主体并积极主动地参与学习。

二、微课语境下翻转课堂在高职英语教学中运用的优势

微课语境下的翻转课堂教学模式已经得到了广泛的运用，从根本上说，创建全新的教学模式可以有效地完成教学目标，激发学生的学习热情，从而使学生可以积极主动地进行英语知识的学习，增加师生之间沟通的频率。不仅如此，教师在教学评价的过程中也可以根据学生的学习情况对学生进行综合性评价，让学生明白教师的公平公正，提升学生的自主学习意识。高职英语教学中运用翻转课堂，不仅可以促进教学效果的不断优化，同时还可以有效地改变以往的教学模式，进一步促进高职英语教学质量的提升。由此可见，高职英语教师在课堂教学中应当发挥出翻转课堂的优势，只有这样才可以促进英语教学质量的提升。师生之间的有效沟通，可以激发学生对英语学习的热情以及积极性，确保可以在有限的时间内掌握更多的英语知识，进一步促进英语教学质量的提升。

三、高职英语教学存在的问题

1.缺乏语言实践运用基础。高职学生在进入高职院校之前，已经对于英语进行了基础学习，但是由于在之前学习的过程中，学生主要是为了能够完成考试，所以对于英语的学习主要集中在理论层面，对于实际语境的运用较为薄弱，所以学生的运用能力较为低下。在学习中，针对英语学习的内容，比如状语从句、虚拟语气、定语从句、倒装、主谓一致等的用法，学生都不够熟练，对运用的方法以及方式把握都不够充足。

2.语法教学缺乏系统性。当前的高职院校英语教材，过于注重对于听和说能力的锻炼，大部分教材编者认为语法是学生在初中阶段进行把握的知识内容，所以在高职教材中并没有加入语法知识，因此也缺少了系统性以及针对性的语法教学环节，教师在结合教材内容进行课堂讲解时，就无法帮助学生形成较为系统的英语知识体系，学生对英语的把握便不具有系统性。

3.学生学习的兴趣和主动性不强。在传统教学模式下，教师主要采取翻译、演绎法等教学方式，所以导致课堂教学的氛围较为沉闷，学生学习的内容也较为枯燥乏味，学生学习的兴趣没有得到有效地激发，学生对于英语知识的把握过程中也是机械化地进行背记和练习，没有做到对于知识的熟练和灵活运用。加之学生在初中阶段学习英语语法过程中受到应试教育的影响较大，所以学生在学习中遇到了诸多困难和挑战，使学生对英语学习产生畏难情绪，逐渐失去了兴趣。因此，在高职英语教学过程中，无论是教师的教学方法还是教学模式，都需要进行有效的改革与创新，而学生的学习方式也需要进行调整。微课背景下的翻转课堂在高职英语教学中的应用，能够有效解决学生与教师在学习和教学中出现的问题，从而提高教学质量与学习效率。

四、微课语境下英语翻转课堂的教学反思

1.提升教师信息化素养。教师受到传统教学观念的影响，在翻转课堂中教师的信息技术水平相对较低。教师在进行微课教学时不能有效地进行微课内容的制作，从而导致学生在学习中往往会处于被动的状态。教师在进行教学内容的制作过程中并不能根据自身的情况进行选择，教师应当运用网络教学的优势进行课件教学的进一步拓展，从而促进学生英语口语学习能力的提升。

2.促进对学生学习情况的监督。在英语教学中，教师运用翻转课堂可以有效地激发学生学习的积极性，但是当前高职院校的学生学习能力较差，在课堂上常常会出现注意力不集中的问题。因此通过微课引导学生进行自主学习可以有效地吸引学生的眼球，同时教师也应当积极地对学生进行学习监督，提升学生对英语口语的学习兴趣，促进课堂教学的高效开展。

五、微课语境下高职英语课实现翻转教学的方式探寻

1.在微课设计中融入真实话题，提高口语规则运用。在高职英语教学过程中，采取任务型语法教学方式的微課设计，要能够结合学生的实际生活以及认知水平，充分融入学生的兴趣爱好和学生日常生活中所能接触的语言环境，将其体现在环节设计和对话过程中，从而充分体现新的语法规则，做到对学生学习兴趣和热情的充分调动。例如，在举例的过程中，要能够结合学生在实际生活中较为熟悉的事物以及情感生活话题，从而更加充分展现语法规则的意义，通过实例的展示加强学生对于语法知识的体会和理解，提高学生对语法规则的记忆和把握。当学生对于新语法规则有所掌握之后，教师就可以结合微课来为学生创设较为熟悉的交际情景，从而让学生结合自己所学习的语法内容，在实际情景中进行充分的运用，提高学生的实践应用能力，让学生在沟通和交流过程中实现对语法规则的有效把握。例如，在讲解虚拟语气这个语法知识过程中，由于其具有较强的抽象性，不能以更加实际的方式进行体现，从而导致了学生学习和把握时比较困难。教师可以充分运用微课的优势，通过与实际生活紧密联系和学生较为感兴趣的真实事件，进行教学情景的创设，从而使学生能够做到对虚拟语气结构的有效把握和体会。

例如：If I study hard， I won't be so bad in the exam.

Because he didn't study hard， he got low marks in the exam.

在微课中通过这种句式的有效体现，可以让学生做到对非真实条件用法的有效把握。教师还可以让学生列举虚拟语气在生活中的实际用例，加强学生对于虚拟语气的运用。例如：If Wang Ming put on more clothes， he would not catch a cold.

Li Li said that if she got up early， she would not be late today.

这种较为真实场景下的情景学习方法，能够提高学生对语法规则的运用和体会，即使是较为抽象的语法知识也能够使学生更好地进行理解和把握。

2.运用微课创设教学情景，提高学生对于语言结构的把握。英语口语教学的主要教学任务是使学生能够在一定的教学情景中做到对于语言知识的运用，从而让学生在进行语言交际和沟通过程中，更加流利地使用英语进行对话和表达。所以，英语教师在课堂教学过程中，不仅要让学生对语言规则有所把握，还要让学生能够做到对于语言的有效运用，提高学生的语言交际能力。由于英语与汉语所运用的语法有着一定的差异性，还有很多时态是汉语中无法进行体现的，这就会提高学生对于英语语法的学习难度，所以教师可以充分运用微课，通过生动、形象的图片、视频以及PPT等直观的方法，为学生创设可以对语法规则进行有效运用的教学情景，从而提高学生对语法的把握。  例如，在针对used to be和be used to doing进行教学过程中，如果教师只是采用讲解和口头陈述的方式，会导致很多学生无法理解二者之间的关系、区别。这时，教师就可以采取情景导入的方法加强和提高学生对于语法运用的把握和体会。比如，针对一些学生打篮球现象的描述：

He used to play basketball.（in the past，not any more）

He is used to play basketball.（began in the past and will go on ）

英语中的很多时态是在汉语中无法进行体现的，这需要提醒广大学生注意。

六、结语

总而言之，高职院校的教师在进行英语教学的过程中，应当确保在多元化的背景下开展微课的翻转课堂教学，进一步促进教学模式的不断渗透，激发学生的内在潜能，使学生的英语学习能力得到提升，不断拓展学生的知识面。

参考文献：

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