关于小学作文教学生活化的思考

牛彦荣

素质教育的推进提升了教师对于生活化教学的重视程度。写作在提升学生语文综合能力方面发挥着重要作用，而要提升学生的作文水平，就要促使学生从生活中寻找写作灵感，积累写作素材。长期坚持，学生的语文素养就会逐步提升。本文对小学作文教学的现状和问题进行了总结，提出了小学作文教学生活化的相应策略，从而为这项工作的开展提供了借鉴。小学作文在小学语文教学中非常重要，是学生写作的第一步。然而，当前很多小学生对作文存在抵触情绪，因为他们不知道怎样才能把作文写好，不知从何处下笔。这是因为学生在日常生活中没有积累写作素材的意识，写作时脑海里空空如也，不知道写什么。其实生活是丰富多彩的，大事小情都可以作为素材，只是学生缺少发现的眼睛。所以在小学作文教学中，教师要注重生活化教学，培养学生良好的观察习惯，引导学生留心生活，积累写作素材，练就一双善于发现的眼睛，提升他们的感悟和理解能力。如此，学生才能“有米下锅”，写出内容丰富、感情真挚的作文。

一、小学作文教学现状

1.重结构轻内容

对于小学生来说，写作的过程也是表达自我感受的过程。想提高学生的作文水平，就应该训练他们把和情感、感悟等用语言表达出来，但在作文教学中，很多教师忽视了这点，教学过于形式化。很多教师认为写作首先要做到结构完整，其次才是表达自我感受。在这样的教学理念指导下，学生对于写作的认识也存在误区，没有把写作当成表达自我、抒发感情的渠道，而是单纯地当成任务，他们的学习积极性自然不高，也发现不了写作的乐趣。在这种情况下，学生写作只是为了完成任务，写出来的文章必定内容空洞，情感干瘪，没有可读性。

2.脱离生活实际

很多小学生受语文教师的影响，写作时习惯套固定模式，导致作文千篇一律，毫无新意。这样的作文就像一具没有血肉的躯壳，很难让人提起阅读兴趣，背离了作文表达感情的初衷。这种现象之所以出现，是因为学生的生活阅历较少，对生活的感悟也不深刻，让他们在短时间内表达真情实感是非常困难的，更不用说对生活中的某些细节进行描写了。很多小学生为了提升作文成绩，会按照教师和家长的指导广泛阅读各类范文。也就是说他们提升作文水平的途径不是感悟生活而是参考各种辅导书，从中积累语言和学习写作技法。写作时，学生会把各种积累综合起来，运用这样的训练方式，学生写出来的作文肯定是没有活力和真情实感的。

二、实现作文教学生活化的措施

1.体验生活，在生活中学习

小学是学生写作生涯的开端，俗话说“良好的开始是成功的一半”，所以教师要重视作文的生活化教学，为学生的写作打好基础。教师要培养学生认真观察生活、感悟生活的习惯，这样他们在写作时才会有更多素材，才能有话可说。学生认真观察生活中的人和事后，能在各类生活现象中发现写作素材，并产生感悟。调查发现，那些喜欢观察大自然、喜欢接触大自然的学生，写作能力都比较强。因此，教师要重视生活化教学，带领学生亲近自然，要用生活化的教学手段助力学生写作能力的提升。在小学语文课本中，很多作品都与自然有关。教师可以这些课文为出发点，带领学生去春游，让他们观察春天的各种景象。学生在与大自然亲密接触的过程中能放松身心，还能观察到很多平时忽略的细节，发现一些新奇的自然现象，从而增强对事物的敏感性。在观察大自然的过程中，教师可以引导学生对观察到的事物发表自己的想法。也可以提前布置作文题目，让学生在深入观察大自然的基础上讨论、交流。通过这一系列活动，学生对大自然的了解会更全面，观察能力和感悟能力也会得到提高，写作时就能有话可说，从而摆脱“不知从何处下笔”的尴尬。小学生的课余生活越来越丰富，可是他们并没有养成对生活中的各种细节进行认真观察的习惯，导致写作时表达的观点不够深刻。如一些学生写了某件事，但没有融入真情实感，难以引起读者的共鸣，这样的作文质量不高，是拿不到高分的。针对这种情况，教师要引导学生总结生活经验，并给他们布置生活化的写作任务。比如，可以让学生写周末时的活动。这些活动可以是室内的，如室内羽毛球、亲子共读等;也可以是室外的，如亲子游、垂钓等。也可以让他们写对生活中某一细节或者某件事的看法或感悟。长期坚持这样的训练，学生就会养成写作习惯，对事物的观察和认识能力也会有所提高，最终实现提高作文水平的教学目标。

2.记录生活，在生活中寻找写作素材

“好记性不如烂笔头”，教师可以让学生随身携带纸和笔。在日常生活中，如果遇到有趣的、新奇的事件，或者心中有某种感悟、想法不吐不快时，就可以拿起纸和笔写下来。这样的记录和表达有助于提升写作能力，养成这样的习惯，写作能力的提升就是自然而然的事了。此外，写日记对于写作能力的提升也有很大帮助。学生写日记往往是为了记录生活，抒发感受，表达感悟，这与写作的初衷是一致的，所以教师要培养学生写日记的习惯。不过，日记属于隐私，不能随便查看。对此，教师可以组织交流和讨论，让学生把自己感觉写得比较好的、可以跟大家分享的日记拿出来，在课堂上交流和探讨。学生相互评价，并从语言、文采、情感表达等方面提出意见，做到了相互促进，共同进步。最后，教师把大家推举写得比较好的日记打印出来，张贴出来，供学生欣赏。如此，学生的写作热情被激发了，观察和写作能力也得到了提高。

3.创设情境，增强生活感悟

教师在开展作文教学时，应该有意识地把生活元素引入课堂，让学生进行角色表演并思考，从而使他们产生更多、更深刻的生活感悟。比如，小学六年级学生即将毕业，教师就可以组织小型毕业典礼，让学生上台总结小学生活，体会毕业的感受。在这样的情境中，学生会有感而发，表达的感悟和思考都是发自内心的，在这样的情况下写作，文章肯定能打动读者。

小学生作文之所以出現各种问题，比如脱离生活实际、重结构轻内容等，是因为他们对生活的观察不够深入，生活感悟也少。面对这种情况，教师就要从生活入手，指导学生观察生活、感悟生活、记录生活。教师在作文教学中，也要重视生活化情境的创设，促使学生写情感饱满的文章，提高作文水平。