民办幼儿园教师对培训需求的现状分析

刘金杰

摘   要： 民办幼儿教师培训是提高民办幼儿教师综合素质的重要途径。当前民办园实际培训状况与教师培训需求之间存在一定的差异，不能较好地满足教师需求，削弱了培训的效果，阻碍了教师的学习发展。本文在分析问题的基础上从民办园、政府与教育主管部门、教师、家长等方面提出相应改进建议。

关键词： 培训需求   幼儿教师培训   民办幼儿园

根据教育部2019年统计数据显示，民办幼儿园占全国园所总量的61.61%，仍占据主体地位。民办幼儿教师素质直接影响教育的质量。幼儿教师培训是提高教师素质、辅助教师继续教育的关键。通过对已有文献的梳理，关于民办幼儿教师培训的研究已有不少，但从民办幼儿教师培训需求视角研究培训的较少，无强调幼儿教师心理发展尤其师德的研究。本研究中民办幼儿教师培训是指教师的在职培训活动，不包括学历教育和入职培训。

一、研究方法

采用问卷法和访谈法，对A市有代表性的民办幼儿教师、园长、家长进行调整和访谈，了解民办幼儿教师培训需求的具体指标。参照相关硕士论文，编制《民办幼儿园教师培训需求的调查问卷》，选取A市7所民办幼儿园教师展开调查，问卷共发放141份，共计回收100份，回收率为71%。

二、研究结果与分析

（一）民办幼儿教师有较高的培训需求，且外在动机弱于内在动机，但民办园缺乏培训前的需求调查，没有设立明确的培训制度。

调查显示，“非常需要”“较需要”“一般需要”的民办幼儿教师数量占78%，说明大多数民办幼儿教师培训需求强烈。访谈分析与问卷结果相符，教师培训需求来源于内外两种动机：一是教师为加薪、迫于上级压力等不得已而培训;二是出于对职业的热爱及对自身素质提高的需求而进行培训，且培训外在动机强于内在动机。此外，“没有接受培训前需求调查”的占一半以上，即民办幼儿园在开展培训时存在“一锅煮”现象。通过访谈了解到，民办园经常开展“即时”培训，缺乏严格且明确的培训制度体系。

（二）培训方式死板，内容供非所求，偏向专业知识培训。

实际的培训方式主要是专家名师、高校教师讲座，园本培训，培训方式不灵活。现实需求表现为追求参与互动式培训、网络培训需要程度明显提高，专家名师、高校教师讲座需要程度明显下降。此外，通过访谈得知，培训内容偏向传统的基本专业知识、技能的培训。然而，时代的进步、家长要求的提高使教师对通识知识的学习要求和沟通合作能力、耐挫能力、乐群性、情绪调节等心理需求显著增多。

（三）培训者的素质和数量难以满足需求。

以往的培训者集中为园长、幼儿园一线名师、高校教师、专家教授、培训讲师。现在民办幼儿教师对于幼儿园一线教师、教研员和心理专家等师资的需求增加。结合访谈分析得出，高校教授、培训讲师往往缺少实践经验，学术理论性更强。教师们更倾向于培训的实用性。民办园由于经费不足，会尽可能减少培训开支，一方面导致培训者数量短缺，另一方面出现园长代培做法，但笔者了解到一些园长素质良莠不齐，不仅降低培训质量，还无视教师需要。

（四）培训频率低且时间间隔大，多占用教师假期时间，地点多在园所和高校。

问卷表明，有54%的人选择一学期培训一次，10人选择“其他”表明培训时间不固定;还有人表示未接受过培训等，说明现实中培训频率较低且时间间隔大。需求显示，有68%的教师希望每月一次，可以看出教师对于培训的频率需求较高。以往的培训时间主要在寒暑假和周末，需求显示，闲暇时间利用网络学习、脱产培训的选择明显增多，分别从7%到46%、从18%到67%。实际培训地主要在本园和其他幼儿园及所在省的高等师范院校，其中本园占87%，这样的数据与采用园本培训、专家讲座、园所交流等培训方式有关。从需求看到，网络培训很受欢迎，网络培训的快捷便利迎合了教师对培训的多方面需求。

（五）民办幼儿园的培训考核方式倾向于形式主义。

现实中的考核方式主要是教学反思、出勤率和卷面考试。“其他”中不少民办幼儿教师留言：“考核就是走形式。”在需求调查中，实践应用效果、综合测评、课堂讨论参与率、教学反思选择人数较多，实践应用达62%。其中，课堂讨论参与率、综合测评、实践应用的需求明显增加，上课出勤率和卷面测试下降。数据从侧面反映出教师对形式主义不满，对考核的公平公正、多元化标准、客观实效的追求。通过访谈得知，教师更希望培训能与升职加薪相挂钩。

（六）民办幼儿园培训经费少，且来源不稳定。

民办园教师以往的培训费用主要是园所给报销占60%，幼儿园与教师共同分担、教师自付。需求显示，“教师完全自付”明显下降，“教育主管部门拨款”“幼儿园、教师、教育主管部门共同分担”上升明显，这说明教师更希望教育主管部门能真正落实各项扶持政策。访谈中发现，由于工资不高、培训质量难以保障，一些教师对自掏腰包是不情愿的，想让政府和幼儿园多一些补助。但现实中，一些民办园经费得不到政府补助，而且民办园不同于公办园，经营收入不稳定，最终用于教师培训的费用很难保障。

三、改进建议

（一）完善民办幼儿园的培训管理制度。

1.建立民办幼儿园教师动态化培训体系。

定期开展培训前需求调查，针对教师的不同层次需求进行分层培训，提供餐单式培训方案，同时结合政策、社会需求制订动态培训计划，重点关注通识知识、心理素质、师德师风、教育技术等的培訓[1]（10-11）;培训要分量多次实施，便于教师消化;培训实施动态化，根据教师的表现及时灵活地调整培训计划，严格做好培训中的监督管理工作;培训评价主体多元全面化、考核方式多样综合化。邀请培训师、教师、园长、家长分别进行评价，采用量化考核、线性考核相结合，过程性、结果性考核相结合的方式，在评价考核的过程中，鼓励教师将培训学到的内容应用于实践，在实践中进行反思，增强参与培训的内在动机。

2.用长远的眼光对待培训工作。

一些民办幼儿园重视利益最大化，培训费用预算低。从长远看，应提高培训预算，间接降低留人成本。为防止培训后的人才流失，应提高培训质量并与教师签订相应的培训后服务协议;关注教师综合素质的提高。一个可持续发展的幼儿园需要一群可持续发展的教师，优质的培训是对教师进行“方方面面”的包装，增强教师的可持续发展能力。

3.完善用人制度。

一些民办幼儿园任人为用、无显著的激励机制、给予教师工资低，教师不愿培训。因此，把好“入口”关，从学历、资格证获得情况、专业背景、实操能力等方面进行选拔。建立培训激励机制，分级分类培训，考核优秀者培训费用可相应减免，并可获得加薪晋升等机会，满足教师培训的外在动机[2]（40-44），根据园所经费情况提高教师工资，增强教师教学效能感，平时多给普通教师崭露头角的机会，让教师有获得成功的机会和体验。关注教师心理的发展变化，进行情感激励，加强“人本化、民主化”的园所文化建设，让教师充满职业幸福感，不断生出向上、向新的内在动机。加强“合作型”教师队伍建设，教师之间进行经验交流、资源分享，时时互动。实行园所师资的动态补充机制，一是便于教师脱产培训，二是增强教师职业危机感，进一步提高培训需求。

4.充分利用和发挥网络媒介的作用。

入驻教育学习平台，让教师及时了解教育热点、最新政策动向、新教育思想;成立师生实时交流群和园所交流群，让教师随时随地有渠道问、有教师问;向政府求助优秀的教师培训网络资源，搜集优秀网课资源，如教师招聘、高校、幼儿园的优质课等;成立家园交流群，建立信息交流网站。重视家长和社会的信息反馈，领域有所成就的家长可以作为“培训者”指导教师成长。

（二）民办幼儿教师应该具备自我成长的内在动机。

教师应在园所的支持下制订职业成长规划，通过教学日记、教案、家长反馈等对自己的成长进行阶段化的反思总结[3]，树立终身学习的理念，干一行爱一行;应具备反思批判精神、问题意识，针对工作中的困难寻求园所在培训方面的支持;要具备团结协作的意识和能力，有需求先与同事沟通协作解决，大家都缺乏的是真正需要培训的。

（三）政府与教育主管部门应加强培训制度的现代科学化管理及加大培训工作的多方面支持力度。

第一，加快幼儿教师培训的法规政策及教师专业成长标准的制定与建设。将民办幼儿教师的培训纳入国家教师培训体系，从培训目标、内容、评价体系、考核方式等方面制定系统的培训政策和模式，建立上下级相互监督的机制;改进培训者的筛选培养及管理工作，出台严格具体的培训者“上岗”要求明细;制定明确、清晰的幼儿教师各阶段专业发展标准，通过标准指引培训师、园长、教师的相关工作;政府应通过网络媒介、领导下基层等形式强化教师的教育法律意识，使教師捍卫自己的进修培训权利。第二，加强政府和教育部门的信息化建设和管理。发挥专家团队的力量，设计幼儿教师专业发展自测软件，使教师对自己的发展有阶段性的科学认知。建立教师培训学习软件、相关网站，使用政府权力统筹各种优质的教育资源。第三，拓宽政府教育经费来源，设计科学灵活的教师培训经费使用方法。争取慈善组织、集团等社会力量对民办幼儿园的资助。从对象的选择、培训内容所占经费比例等方面明确经费使用办法，更好地规范和保障基层组织的教师培训工作，并尽可能地使经费多向民办园倾斜。

（四）家长应正视家园共育、更新教育理念，对教师建立合理期望。

当今的幼儿家长不仅让孩子多学文化知识，还对教师的心理素质尤其是师德提出了更高的要求。要求的满足是相互的，因此，家长应多与教师沟通，以实际行动认可教师在培训中的进步，多向教师学习专业知识技能，增强教师的职业幸福感和认同感;积极参与民办园教师培训计划的制订，对于师德方面的建议是值得肯定的。同时家长要做好配合示范，形成教育合力。但是对于让孩子多学知识的观点，家长不可盲目地要求教师，幼儿教育是启蒙性的，应注重孩子各种能力的初步发展。此外，家长可通过线上线下的方式参与教育培训，体会培训的不易，并结合自己的专长指出教师培训方面的不足，提出建议。

四、结语

民办幼儿园必须注重提高教师教育教学水平，具备竞争力。提高教师教育教学水平的基本手段是参加在职培训，但是目前一些民办幼儿园在教师在职培训上投入经费的意愿较低，并且教师无法充分理解自己的职业性质，参与培训的内在动力不足。对于此类问题，教育部门和民办幼儿园必须加强关注教师的在职培训，给教师创造更多的培训机会，推动教师提高专业化水平。

参考文献：

[1]徐铭泽，王黎秋.幼儿园教师队伍素质提升的培训策略[J].大连教育学院学报，2019（35）.

[2]凌静思，邵小佩.美、英、日幼儿教师在职培训的比较及启示[J].教育与教学研究，2015（5）.

[3]张倩.民办幼儿园新教师入职培训现状与对策研究——以常州市Y区民办幼儿园为例[D].扬州：扬州大学，2018.