浅论“三全育人”大思政格局下高校辅导员的使命与履职

雷冬红 俸家翔

摘   要： 高校辅导员是立德树人的引领者，是规划“三全育人”思想政治格局的核心队伍。新时代，高校思政教育将迎来新发展机遇、新挑战，高校辅导员肩负着新的历史使命。当前，部分辅导员在工作中存在角色定位失衡、职业能力不足、工作成绩不达标等问题。辅导员应调整原有观念，明确角色定位，牢记立德树人的使命，探索履职路径，提高“以文化人”的育人能力，彰显思想政治教育工作成效。

关键词： 三全育人   辅导员   使命与履职

一、“三全育人”理念的概括

“三全育人”是指全员育人、全过程育人、全方位育人。“全员育人”主要指的是学校中的所有部门、所有教师都肩负着培育学生的责任，“全过程育人”是指在培育学生时要结合学习成长的经历，“全方位育人”强调育人要通过教育使学生在“德智体美劳”等方面共同发展。

“三全育人”理念是促进高校加强思想政治教育工作取得实质性成效的重要理论指南，也是充分利用学校各种教育资源、形成思想政治教育合力、提高学校育人能力的重要措施[1]（60-61，68）。近年来，国家在各类文件中均强调“三全育人”理念。2017年2月中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》明确指出，要“坚持全员、全过程、全方位育人”[2]。2017年12月教育部出台的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》指出，高校思想政治工作改革的主要措施是推动开展“三全育人”综合改革[3]。2019年9月，教育部《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》指出，要加快构建高校思想政治工作体系，推动形成“三全育人”工作格局[4]。

从有关资料可了解到，“三全育人”理念对学校思政教育工作来说是极其有利的，是提高学生思想道德品质的重要方法。高校承担“为党育人，为国育才”的历史使命时，高校辅导员作为思政教育的主力軍，在促进大学生“德智体美劳”发展方面发挥着举足轻重的作用，为社会主义建设和发展贡献了力量。

二、“三全育人”大思政格局下高校辅导员的使命

新时代对于人才有了新要求，对高校辅导员的培养模式便有了新的指令。“三全育人”理念的提出，为新型人才的培养提供了理论指南。在这一要求下，辅导员的工作较以往有了新要求，作为思政教育的主体，在贯彻“三全育人”理念的同时，紧紧围绕全员、全过程、全方位育人工作局面展开工作，充分利用自身职位优势，紧密联系学生，推动高校思政教育高质量发展。

（一）辅导员角色定位新要求。

1.辅导员是思想政治教育内容的传播者。

当前是社会主义发展的新时期，国民经济飞速发展。互联网和社交媒体的发展，更加开阔了当代大学生的视野。信息传播的广泛性和迅速性，对当代大学生价值观和意识形态的形成有着不可忽视的影响。所以，如何引领学生树立正确的价值观和意识形态，是目前辅导员面临的主要问题。大学时期，是大学生价值观和意识形态形成最重要的时期。刚走出高中大门的他们，容易受到某些观念的影响。因此，辅导员在思想政治教育工作中要明确角色，坚定理想信念，成为学生们正确价值观和意识形态的引领者。作为引领者，辅导员必须强化政治意识，围绕“三全育人”的教育理念，肩负为党育人、为国育才的使命，站在高校“三全育人”工作的第一线，做好学生思想的引领者，传播新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观，弘扬民族精神，增强大学生的“四个自信”，将中国梦和个人梦结合起来，主动适应社会和时代发展的新要求，为推动社会主义现代化建设和实现中国梦贡献力量。

2.辅导员是思想政治教育工作的实施者。

辅导员主要承担教育、管理、服务三方面的工作，是思政教育工作过程的中坚力量。辅导员在进行思政教育的同时，必须协调好自身和其他任课老师、教育客体及教育媒介三个因素之间的关系，遵循大学生学习和成长的客观规律，明确思想政治教育活动的内容、目标、任务、方式、方法等，根据学生的实际接受和学习能力进行多种方式的教学，提高工作实效。

如今大学生基本都是“00后”，优越的生活环境使一些人独立解决问题的能力和心理承受能力相对较弱。上大学前，大多数事情都由父母亲一手操办，经历的挫折和磨难少。进入大学，来到陌生的环境，发现大学生活和以前完全不同，要独自面对解决学习和生活等事情，顿时感到难以适应，以致部分学生开始出现学习兴趣不浓、一时找不到人生目标等问题。然而，大学是青年成长成才和价值观形成的重要阶段，辅导员要对学生进行价值引领、学习教育、行为指引、心理疏导，引导学生树立正确的就业创业观念，密切注意学生在学习、生活、朋友圈、感情等多方面的动态，尽力及时帮助他们解决问题。充分利用自身的优良思政素养，从理论上教导学生坚定对马列主义、毛泽东思想等理论指南的信仰，利用专业知识带领学生们“精神成人”。此外，鼓励学生多多参与校园各种文化活动，在活动过程中规划未来的学习、生活。

（二）思政教育环境包括社会环境、学校环境、家庭环境和社交环境

辅导员在大学生树立价值观念和意识形态的形成过程中，发挥着重要作用，需要协调好学生与这四种环境之间的关系，努力营造和谐的育人氛围。

社会环境是指当前大学生所处的社会大环境。当前国际环境日趋复杂，我国正处于社会主义发展的高速时期，向实现中华民族伟大复兴奋力迈进。社会安定、政治稳定、经济发展迅速，生在这个时代的大学生是幸运的，他们有广阔的空间施展抱负、实现梦想，同时面临挑战。信息化的发展大大加快了全球信息传播速度和人际交流广度，加深了人们之间的交流。同时，我国高等教育正由“精英教育”转向“大众化教育”，“大众化教育”带来的就业压力成为辅导员工作的新课题。如何在思想政治教育工作中把握社会大环境，制订专门育人计划，引导大学生在大环境下明辨是非，树立理想目标，坚定信念，树立正确的三观，在传授他们专业知识的同时，引领学生在实践活动中充实自己，成为他们成长成才路上的得力助手。

学校环境是指当前大学生所处的校园环境。学校环境包括教学环境、管理环境、生活环境、文化环境和后勤服务环境等。这些校园环境分别对应了学校不同教学部门和职能部门，对学生的学习和日常生活产生了较大的影响。辅导员是高校思想政治教育的先行者和实践者，处于高校贯彻“三全育人”理念的教育前线。在今后开展一系列教学工作过程中，辅导员需要加强与相关任课教师之间的交流，携手共同帮助学生解决学习、生活、心理、情感、就业等各类问题，充分发挥管理、育人和服务作用。对于辅导员来说，这些工作开展得越仔细越深入越可能得到学生的认可，学生对辅导员的认可会增强学生对整个学校的归属感，他们对学校的自豪感也会得到提升。因此，辅导员是连接学生和高校、其他任课老师的重要桥梁。

家庭环境是指学生出生、成长的环境，包括家庭软环境和硬环境，软环境是指家庭生活中人与人相互联系形成的氛围，硬环境是指家庭的客观物质条件。家庭环境对学生的影响是极其重要的，和谐的、幸福的家庭环境对学生优良品质和良好行为习惯的形成都有极大的促进作用。

社交环境是人们利用一些的设备交流信息、学习思想，最后实现特定目标的社会活动。目前学生的社交环境主要指同学、室友、校友、老乡等人群，辅导员面向这些群体对其进行思政教育，通过有效的手段促使整个群体之间相互影响、相互促进，让学生通过在班级或社团组织、朋友与老师之间、校友之间等环境内达到自我教育的目的。

三、“三全育人”大思政格局下一些高校辅导员工作中出现的问题

（一）“三全育人”理念不牢固。

“三全育人”理念的核心是“人”。促进学生的发展是该理念的初衷，促进学生成长成才是该理念的最终目的。在社会主义新时代，倡导高校贯彻“三全育人”理念，遵循全面育人规律、遵循学生发展规律、遵循思政教学规律，培养符合时代进步、累积知识、弘扬传承优秀传统文化、制度顺利运行的人才，促进学生各方面均衡发展，成为社会主义建设者和接班人。

“三全育人”理念的根本是“育”。习近平同志曾经说过，人才培养一定是育人和育才相统一的过程，培育人才是基本。“三全育人”在“育”的目标上要遵循“六个下功夫”：在坚定理想信念上下功夫、在厚植爱国主义情怀上下功夫、在提高品德修养上下功夫、在增长知识见识上下功夫、在培养奋斗精神上下功夫、在提高綜合素质上下功夫。“三全育人”在“育”内容上要坚持“五育并举”，“德智体美劳”全面培养，实现德育、智育、体育、美育、劳动教育五个方面共同发展，实现共赢。

“三全育人”的理念关键是“全”。“全员育人”这一方面要求包括辅导员在内的全部教师都成为“教育者”，将教育贯穿于学生成长成才的全过程中，学校的各教学组织、相关部门携手合作，共同前进，努力构建时间上无空闲、空间上无死角、人员上无怠慢、内容上无空缺的育人局面，使教育教学更有力度、思想引领更有效度、立德树人更有深度。

（二）一些辅导员“单打独斗”，未形成育人合力。

“三全育人”理念的提出，为辅导员改变“孤军奋战”的现象提供了方法。在日常开展工作时，辅导员依然是大学生进行思政学习的最主要领导者，主要是因为专业教师、思政课教师和学院其他职能部门的教职员工未积极参与育人工作，再加上辅导员在开展四思政育工作的同时还需要兼顾管理学生在学习生活等方面的复杂问题，繁忙的日常工作耗费了辅导员的大部分精力，未能充分发挥自己在思政工作中的关键作用，致使对某些学生的思想政治教育不够到位、不够彻底。

（三）“三全育人”的职责不清。

“三全育人”理念的提出，明确了高校全体教职员工都是开展思想政治教育工作的主体，但在实际工作过程中还有两个方面不明确：一方面，辅导员作为“三全育人”中全员育人的关键环节，具体工作内容和范围尚未明确，与学校其他育人主体之间的关系和工作分工还尚未清楚。同时，辅导员在学生学习成长的不同阶段应发挥什么样的作用，负责什么工作内容，专任教师、思政课教师、校内其他相关部门在全员育人中对自身的定位、职责划分等都尚未予以清晰的界定。

（四）育人方式不新。

高校辅导员在开展思想政治教育工作中，大部分仍然依托班级会议、座谈会、谈心谈话等面对面的传统形式，忽略网络育人的线上教导方式。互联网时代，各种新媒体应运而生，大学生对网络信息接受十分迅速。他们获取信息、学习、生活交流大都通过手机、电脑等新媒体工具，网络交流联系要比线下联系多得多，愿意通过微博、朋友圈等网络平台记录自己的行为动态，而不愿意私下和同学、朋友或老师交流。如此看来，如果局限于传统的育人方式，就会出现“教育死角”。对于一些不善于表达的内向学生，他们的综合表现尤其是心理状况，不易准确把握和了解。

（五）“三全育人”的成效不明显。

“三全育人”理念的提出，要求学校全体教职员工参与到育人工作中，希望充分有效发挥全员育人的作用。由高校思政工作开展的实际情况来看，深化和推动“三全育人”的效果还未完全表现出来。在全员育人方面，目前不少高校尚未建立起共同合作的操作机制，仍然存在“重教书”的刻板现象。辅导员虽然肩负“三全育人”的主体责任，但在推动学校其他育人主体方面，受到一些限制。在全过程育人方面，大学生成长的不同阶段有着不同的思想特点和个性化需求，部分辅导员在实际工作过程中往往忽略这一特点，致使育人过程中阶段性任务不明、针对性内容不清。在全方位育人方面，辅导员积极开展育人工作时，课内外配合度不够，网络应用不充分。多数辅导员采取传统的面对面教育方法，极少利用网络媒介开展线上教育。主要关注学生第一课堂的情况，对学生第二课堂的表现情况了解不完全。

四、“三全育人”大思政格局下高校辅导员的履职路径

（一）树牢“三全育人”理念。

辅导员是大学生思想政治教育成长路上的引路人，对学生的发展有着不可忽视的作用，承担着思政工作的主要任务。“三全育人”理念的提出，明确了“全员、全方位、全过程”育人大思政格局下的教育理念。因此，从目前思想政治教育工作来说，辅导员要摆正政治立场，树立“三全育人”意识，加强与专业教师、思政课教师及学校其他职能部门教职员工的沟通和联系，形成合力，构建协同育人机制。学生的成长成才，辅导员角色地位举足轻重，但仅仅依靠辅导员“单打独斗”，无法达到很好的育人实效。辅导员个人力量十分有限，往往因为事务管理而忽视对学生的思想教育，缺乏对学生的学习、生活和心理等各个方面的关心和关注，不能对学生进行有效的指引和帮助。因此，辅导员只有树牢“三全育人”意识，主动与学校其他育人主体加强沟通联系，达成育人共识，建立协同育人机制，才能更好地开展学生思政工作，满足学生的成长成才需求。同时，在大学过程中，大学生的成长成才由多个时段构成，不同的时段有不同的内容和特点。比如，刚进入大学校园的大学生应加强适应性教育，帮助他们尽快适应新的环境，融入集体生活;经过一段时间适应后，辅导员要带领学生做好职业生涯规划，为其提出建议，让学生制订学习计划，并鼓励他们为之努力;大三大四阶段，辅导员应加强对学生的实习教育和就业创业指导，帮助学生认清当下的就业形势，树立正确的就业观。

（二）明确育人职责。

辅导员在“三全育人”中发挥着重要的作用，在“三全育人”中是可独立承担“全程、全方位”育人的主体，并且在全员育人中处于推动者的重要地位[5]（96-101）。以“三全育人”理念为基础，辅导员、专业课教师及学校其他职能部门的育人主体应明确职责、达成共识，积极参与到思想育人工作中。在学生的思想政治教育工作中，辅导员有着“主责主业”责任，有着不可替代的作用。但学校其他育人主体同样肩负着协同育人的重要使命，需要严格遵循一切为学生实际利益和动态需求服务的原则，科学分析当前大学生不同的思维特征和个性需求，推动“三全育人”联动机制的建立和实施。

（三）建立协同育人机制。

辅导员在“三全育人”理念指导下，建立“四维一体”协同育人机制，美化思想政治教育工作成绩。一是与专业教师协同育人。专业教师是第一课堂的施教者，学生在学习上的表现依赖于专业教师对相关知识的了解和掌握，同时，很清楚地了解学生的上课考勤、学习状况等情况。针对学生的不同情况，专业教师一方面可以将学生课上的实时动态反映给辅导员，专业教师有责任对学生进行思想教育，针对性地实施个性化教育，另一方面专业教师可以充分利用专业优势，利用课内课外时间，直接给予学生学习方面的指导和帮助。二是与思政课教师协同育人。思政课教师是开展学生思政教育的重要力量，具备丰富的理论知识、先进的育人理念和便利的育人途径，能在思政课堂中充分利用自身优势实现育人功能，取得育人实效。辅导员应与思政教师加强沟通联系，加强辅导员与思政老师的联系，定期召开相关会议，对学生的学习情况、思想状况等进行交流，探讨新出现的问题和状况的解决方案和措施。三是与学校其他育人主体协同育人。在“三全育人”大格局下，高校思想政治教育工作除包括辅导员、思政课教师、专业教师之外，还包括学校其他职能部门的教职员工，都肩负着育人的不可推卸的责任，在营造“三全育人”的良好氛围中起到重要作用，为学生的成长成才提供基础保障，助力“三全育人”取得实效。

（四）创新育人方式。

互联网的快速发展和壮大，新媒体等新技术的日益发展，促进了“三全育人”格局的加速形成。在这一格局下，辅导员必须更新教育理念，主动学习网络知识，学会运用各种网络新平台，形成网络化、立体化育人布局，实现育人的高质高效。逐渐熟悉“00后”大学生上网、用网的特点。善用网络，增強新媒体技术运用能力，创新思想政治教育形式，开辟网络育人新平台，充分利用校园新媒体的传播优势，积极推进互联网教育课程的开展。此外，高校辅导员还可以利用互联网进一步整合思政理论，根据当前政策形势开展相关课程，加深学生对当前政策形势的了解。搭建由掌上校园文化、网络思政课程和新媒体平台组成的高校思政教育体系，利用新媒体开展线上线下校园文化活动。同时，辅导员在日常管理和服务工作中，可以把自己对某些实时案件的见解与同学们分享，并使学生们对这些社会事件有正确的认识和了解，利用线上教育打破时间和地点的限制，有利于辅导员更准确地掌握和了解学生的行为动态。

在“三全育人”大思政格局下，辅导员不仅是开展思政政治教育工作的主要参与者和联络员，还是开展“三全育人”工作的推进者。开展思政教育工作是一项需要长久准备的工程，辅导员必须把“三全育人”理念应用于日常工作中，明确自身的育人使命，构建新型教育机制，创新育人方法，立足本职，汇聚合力，落实立德树人根本责任，提升育人实效。

参考文献：

[1]张文风.对高校“三全育人”的若干思考[J].学校党建与思想教育，2018（4）.

[2]中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见[EB/OL].（2017-02-27）[2020-02-01].http：//www.gov.cn/xinwen/2017-02/27/content_5182502.htm.

[3]教育部.高校思想政治工作质量提升工程实施纲要[EB/OL].（2017-12-04）[2020-02-01].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_fbh/moe_2069/xwfbh_2017n/xwfb_20171206/sfcl/201712/t20171206_320713.html.

[4]教育部.教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见[EB/OL]. （2019-10-12）[2020-02-01]. http： //www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201910/t201910 11_402759.html？from=timeline&isappinstalled=0.

[5]朱平.高校“三全育人”体系协同与长效机制的建构——以全员育人为中心的考察[J].思想理论教育，2019（2）.