生成性学习范式的校本性研究

吴正兵 刘佰超

摘要：校本研究是学校发展的重要途径和必要举措。进行校本研究必须要结合地理、区域、人文等因素，遵循校本性、人本性和科研性。以此做到因校制宜、因时制宜，切不可生搬硬套。在教育教学中，我校始终坚持“因校制宜”“具体问题具体分析”的研讨方向，制定具有明确目的性和针对性的“生成性学习范式”研究计划，脚踏实地，科学推究，持续改进，让教育科研的力量成为推动学校发展的最大动力。

关键词：生成性;生成性学习范式;校本性

中图分类号：G637  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-031

我校校本研究始终坚持“以学校为基点”，所有的研究都是基于学校的良性发展，不脱离学校教育范畴的基本方向，所有研究都要以学校的特色为出发点，做到有个性，有发展推广性;“以教师为主力”，校本性研究不是“高大上”的，而是“接地气”的，它融合在教师的日常教学生活中，所以，我校十分重视教师队伍的科研性，養成教师的科研思维，让教师在研究中工作，在工作中实践，从而拓宽学校校本性研究的思路，弥补学校校本研究中的不足，增添学校校本性研究的特色，推动学校“好且快”的良性发展。

一、校本研究中的生成性

我校在校本研究中一直主推生成性。生成性，就是将日常教学课堂变为生成课堂，即将生活引进课堂实践，在课堂中体现生活，在生活中加速学生对课堂知识的理解和掌握。

生成性课堂最大的优点在于课堂的生动性和完成性。它让以往沉闷的“旧式课堂”焕发出生机和活力，同时，将课堂知识与日常生活相联系，让课堂具有“人情味”，有利于学生对知识的理解，让学生体会到课堂学习或者学校学习并不是单纯地为了高考，而是可以真正应用到生活中去，具有实用性的。生成性课堂的提出和推广，极大地提高了学生对学习的兴趣和热情，也加快了学生对知识点的理解和掌握。以语文教学为例，生成性语文的实施一改以往语文课堂的理论说教，将学生的生活和关注的热点相结合。如，讲《劝学》时，将学生从小到大的经历联系起来，一堂课在看似聊天的过程中，让学生感受到其从记事起到如今因学习而产生的变化，既有助于学生对课文内容的把握，又让学生认识到好好学习并不是一句口号，而是有实际作用的。再如，讲课外延伸阅读《朋友》（贾平凹）时，让学生分享其和朋友的故事，让学生在听别人的故事和分享自己的故事同时加深感悟，学会为人处世、与人交往之道。

生成性课堂，将课堂与生活，理论与实践相结合。让学生学会理论知识的同时学会实际应用，从而实现“育人”的教育目的。

二、校本研究中的生成性范式

生成性范式，实际上是对生成性课堂的外延和拓展，将“育人”不再局限于教室，而是落实到校园内的每一个角落，旨在让学生在学校生活中学到知识、提高品德，让学生在潜移默化中改变。

我校坚信教出“对社会有用的人”才是教育最大的成功这一信条，在促进学生全面发展的道路上不断前进。

我校大力发展社团文化，旨在拓宽学生的眼界，培养学生的良好爱好，增强学生的知识储备。先后开设了传媒、美工、航模、舞狮、扬绣、剪纸、文学欣赏、篮球、排球、足球等类型社团。这些类型社团的开设除了为丰富学生的课余生活之外，还让学生增添爱好，了解优秀传统文化，强身健体，做到“学娱相辅”。

我校还化“劣势”为“优势”，在校区远离城区这一“地理劣势”中发掘出“远离诱惑”这一“地理优势”。利用“地处偏僻”这一优势，在校园各处设立读书角，营造读书、学习氛围，让学生走进校园就能闻到“书香气”，在潜移默化中提高对读书的兴趣和对读书的重视，逐步养成爱读书好读书的好习惯。

除此之外，我校还利用地处阮元故里，文化氛围浓厚这一特点，大力展开文化建设。在一些节日或特殊事件节点，组织系列活动，培养学生正确的价值观。如：清明节，组织纪念烈士系列活动，培养学生正确的偶像观念;端午节，举行纪屈原系列活动，增强对传统文化的认同感;中秋节，举行庆中秋系列活动，让学生感受到家人的重要性;重阳节，开展敬老活动，强化尊老美德;父亲节、母亲节，进行感恩有你系列活动，树立感恩观念;国庆节，举办为国庆生系列活动，激发爱国热情;上巳节，举办“流觞曲水”活动，让学生感受到传统文化的魅力，增强文化认同感等。今年，更是大力举办为党庆生活动，建立正确社会价值观。

学校的生成性范式校本，是将教室的“小课堂”变为校园的“大课堂”。让教育不只是在课堂上进行，而是在生活中演练。将理论知识点变为日常生活中的一举一动，进行潜移默化影响，以此，达到“育人”的最终目的。

三、校本研究中的校本性

学校既是一个整体，又是一个个体。所以，每所学校都存在着专属于自身的特殊性。校本性，正是学校在校本研究过程中针对特殊性所进行的有效性研究。这有利于学校的发展，提升学校自身的魅力和竞争力。

因为地理位置等因素影响。我校针对本校的实际学情，制定了“让不可能才成为可能，让可能成为必然”的“教育”方针和“让优秀成为习惯”的“育人”方针。在“教育”方针的实施上极大激发了我校学生的学习热情和教师的工作热情;“育人”方针的实施，培养了学生的良好习惯，提高了学生的道德素养，提升了学校的文化氛围。在学生品德教育上下大功夫，严格要求学生见到师长主动问好、与父母和气交谈、与人交谈要行端体正目视对方等，切实将礼貌、品德等优秀习惯融入日常生活活动中，为学生的“成才”和“成材”打下坚实基础。

在教师管理上，学校更是结合本校的实际地理位置和教师的居家位置，实行弹性工作制，进行人性化管理，让教师感受到学校的关怀，提高了教师工作积极性。学校定期举行教师座谈会，拉近干群关系，倾听学校决策反馈，总结教学经验，听取行政意见，学校则认真收集总结基层教师的意见或难处，及时完善行政制度或给予老师适当帮助。这种人文化、人性化管理措施，极大地拓宽了学校校本研究的“宽度”“长度”和“高度”，更是团结一切力量把学校建设好。

学校的生成性学习范式校本性研究，基于学校自身特点，发展学校专有特色，切实学校的自身状况，将长久促进学校的良性发展。

（作者单位：扬州市邗江区公道中学，江苏 扬州225000）