在汽车维修专业课程教学中运用行动导向教学法的实践探索

丁红艳

摘 要：伴随现代汽车技术的飞速发展，汽车维修行业进一步要求学校培养的人才具备方法能力、社会能力以及专业能力。采取行为导向教学法将会有效提升这些能力。基于此，本文介绍了行动导向教学法的概念，并探讨了在汽车维修专业课程中运用行动导向教学法的策略。

关键词：行动导向教学法    汽车维修专业课程    教学实践

课   题：本文系亳州市教育科学研究课题“新时代‘工学结合、校企双向介入人才培养模式的实践研究”（课题编号BZKTLX2020147）的研究成果。

随着国家对职业教育的重视，中职教育发展取得了长足进步。但是，中职教育也面临一些问题，如学生整体素质不高不利于教学的顺利开展。同时，因为传统的教学重视理论、忽视实践，学生在步入工作岗位后碰到了各种各样的难题。因此，探寻一种更加合理的教学策略，将学生培养为高素质技能型人才很关键，行动导向教学法刚好符合这个需求。

一、行动导向教学法的概念

行动导向教学法的实施步骤一般是：教师进行充分的课前准备，如准备好教学设备以及课件等;教师向学生发布任务，涵盖任务要求、时间、主题等;教师指导学生学习掌握基本的方法后，根据学生情况进行分组，学生通过组内合作完成任务;学生展示任务结果，教师客观、主动地评价学生完成任务的结果。

运用行动导向教学法可以充分调动学生的学习主动性，将枯燥的课本内容变得生动、形象。学生通过互帮互助完成相关任务会产生极大的成就感，可以激发学生的学習积极性，提高学生的专业能力。此外，学生通过接受任务、探究任务以及完成任务的过程，可以构建完整的知识、技能体系，还可以锻炼实操技能。

二、在汽车维修专业课程中运用行动导向教学法的策略

（一）教师应该在行动导向课堂教学中转换角色

为了全面发挥行动导向教学法的核心作用，首先教师要主动学习有关理论知识，唯有充分掌握理论知识，才能够在教学活动中有效地使用教学方法。行动导向教学法需要教师更新教学思想，重视学生在教学过程中的主体地位，进一步为学生提供全新、丰富的教学内容，这是在汽车维修专业课程中巧妙运用行动导向教学法的重点。同时应该在实践中持续积累先进的教学经验，并持续探索、创新，以提高汽车维修专业的教学质量。

（二）行动导向教学法应重视的具体细节

1.通过创建教学情景导入课程，充分调动学生的学习兴趣

上课前，教师应将教学目标、教学要求、学生的认知特征以及兴趣充分结合起来，精心、有效地设计整个教学过程。课程的导入部分虽然简短，但其导入成效直接决定整个教学活动能否顺利开展，以及是否可以取得良好的教学成效。

汽车维修作为一门实践性非常强的专业，教师应充分结合实践，创建汽车故障的情境作为课前导入。例如，在讲解“冷却液温度传感器”的有关内容时，教师可以为学生创建以下教学情境：一辆轿车其故障症状是冷车发动困难，而热车发动容易。引导学生探究故障原因，以及怎样实施检修和排除故障，从而让学生主动参与到课程教学过程中。教师讲解完有关知识后，通过与学生开展互动，让学生重新探讨如何排除以上故障，在讨论、沟通的过程中，充分培养学生对问题的洞察力。对于同一个故障，教师要引导学生从不同角度去有效探究故障检测以及排除故障手段，进而让学生更好地掌握课堂知识，提升课堂教学的效果。

2.主动实施合作探究学习活动

行动导向教学法强调教师应充分培养学生的实践技能，而汽车维修专业课程的大部分内容必须借助于实践操作，才能够让学生深入理解和掌握技能。教师应积极组织开展实践活动，并且指导学生通过合作探究来不断归纳出更好的解决问题的方法，使每一位学生都有机会发表自己的意见，并使其在学习以及沟通过程中获得提升。例如，在讲解与“起动机”有关的知识点时，教师可以让学生分组探讨“车用起动机以及发电机是否可以合二为一”。引导每一位学生开动大脑，充分展开想象，经过小组之间的探讨，优化思路，总结出解决问题的最佳策略，进而充分提升课堂教学效果。

（三）持续提高教师的整体素质

运用行动导向教学法开展课堂教学，对于教师的综合素质提出了更高的要求。教师应持续完善知识结构，不断提高自身综合素质，进而使行动导向教学活动的开展更加系统化、合理化。在运用行动导向法进行教学的过程中，教师要成为教练员、组织管理员以及知识传授者。这对广大职业院校教师来说，是不小的挑战，因此教师要持续学习，才能提高教学效果。

在进行教学活动的相关设计时，教师应全面考虑教学内容、教学要求以及教学目标，了解学生兴趣爱好与认知水平等方面的现实情况，进行行动引导的时候，不但要注重学生的共同发展，而且要全面思考学生之间的个性化差异，进而充分发挥行动导向教学的核心优势。

三、小结

教师应该在行动导向课堂教学中转换角色、重视细节，持续提高自身综合素质，以使行动导向教学法在汽车维修专业课程中得到有效运用。运用行为导向教学法进行教学促进了教学改革和创新，实现了传统教学模式的转变，为学生提供了更加良好、高效的学习环境。它不但在整个汽车维修专业课程中充分发挥了教师的主导作用，而且体现了学生的主体作用，进一步提升了汽车维修教学质量。

参考文献：

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（作者单位：亳州工业学校）