项目教学法在中职幼儿英语课程教学中的应用研究

谢亚敏

摘 要：本文以广西工业技师学院为例，从中职幼儿英语的教学现状出发，针对幼儿英语教学中存在的问题，依据确定项目任务、拟订项目计划、项目实施过程和项目评价总结四大步骤，探索项目教学法在中职幼儿英语课程教学中的具体应用，并通过教学实践，实现培养幼儿教育人才的目标。

关键词：项目教学法    幼儿英语课程教学    幼儿教育专业

课  题：本文系 2019 年度广西工业技师学院院级教育教学研究立项课题（项目编号gxsh201903）的研究成果。

一、中职幼儿英语课程教学现状

为了实现中职幼儿教育专业可持续发展的目标，满足幼儿双语教育的推广需要，广西工业技师学院幼儿教育专业开设了幼儿英语课程，以培养学生在未来职业岗位上的英语教学能力。但是在实际教学过程中，笔者发现中职幼儿英语课程教学现状不容乐观，存在以下问题。

（一）学生英语基础薄弱

中职幼儿教育专业学生的英语单词量普遍较少，英语应用能力低，英语口语水平差。

（二）学生缺乏学习英语的动力

学生在英语学习的认识上存在误区，错误地认为英语与所学专业没有直接联系，认为只要学好专业课就行了，英语学习无关紧要，提高英语成绩对自己未来就业没有直接帮助。

（三）学生自我控制能力较差

幼儿教育专业学生普遍活泼好动，自控能力较差，有些学生坐不住，上课喜欢说话、玩手机，导致学习效果不佳。

（四）学生缺乏学习英语的兴趣

幼儿英语课程教学仍采用教师讲授和学生被动听课的传统教学方法，学生上课处于被动地位， 很少参与到课堂中去，并且大多数教师只是单纯讲授课本上某个语法点，满足于学生记住某些单词、理解某篇文章内容。这种满堂灌的方式致使很多学生对英语学习缺乏兴趣，课堂教学效果差。

正是由于以上原因，导致幼儿英语教师厌教，工作缺乏成就感;许多幼儿教育专业的学生也对英语学习毫无兴趣，最终结果就是教师教得辛苦，学生学得痛苦。

针对以上情况，按照教育部提出的“以就业为导向，以素质为基础，以能力为本位”的职业教育教学改革的指导思想，根据中职幼教专业人才培养目标和方案的要求，笔者尝试运用以学生为中心的项目教学法，提高学生在英语课堂的活跃度和英语学习兴趣，从而使学生在今后就业中学以致用并能持续发展，实现培养实用型人才的教学目标。

二、项目教学法的内涵

项目教学法是以项目为中心，以学生为本的一种教学方法。它通过实施一个完整的项目来开展教学活动，其目的是在课堂教学中把理论知识与实践有机地结合起来，充分挖掘学生的潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。而项目教学，则是把教学内容融合于项目实例中，以小组为单位，依靠学生间的相互配合，教师辅助指导的综合性较强的教学手段。中职幼儿英语课程教学，主要以模拟幼儿教育专业学生未来工作情景的方法进行项目实践。根据不同主题，将涉及的英语单词、英语句子、英语对话、幼儿英语歌曲等教学内容融入幼儿园一日生活及保教的相关工作情景中，在完成任务的同时逐步提升学生的专业技能水平，提高幼儿英语课程的教学效率。在整个教学环节中，以学生为主体、教师为主导，在教师的鼓励引导下，学生通过探究式、合作式学习，自主进行知识构建， 从而获得解决问题的方法和技能。教师则发挥辅助引导的作用，在方法步骤、语音语调、创编对话等方面指导、帮助学生，使学生通过角色扮演等方式来完成项目任务，掌握教学内容，最终形成职业能力。

三、项目教学法在中职幼儿英语课程教学中的運用

（一）确定项目任务

以幼儿园一日生活及保教为主线，紧扣语言、健康、科学、社会和艺术五大领域，课题组教师对由潘杰、孙爱华主编，复旦大学出版社出版的《幼儿教师实用英语口语（初级）》（第二版）和由张俊主编、高等教育出版社出版的《幼儿英语课堂教学实训教程》等教材内容进行了科学优化和整合，并根据学生的不同学习需求，积极地、多渠道地开发和利用其他资源，模拟中职幼儿教育专业学生未来真实的职业场景，突破原有的书本模式，合理地选择、增减教学内容，使项目内容贴合学生实际，具有一定的灵活性，激发学生的学习兴趣和热情，使学生在充分掌握所学知识的基础上，提升他们的语言沟通与语言应用能力、自主学习能力。

中职幼儿英语课程教学项目内容共72课时，分两学期完成，具体内容如下。

1. Social Field社会领域。共18个课时，分别为Arrival Reception 入园接待（4课时）、Teaching Activity-My Family教学活动——我的家庭（2课时）、Teaching Activity-Profession教学活动——职业（2课时）、Teaching Activity-My Body教学活动——我的身体（2课时）、Teaching Activity-Transportation教学活动——交通工具（2课时）、Game Activity-Role Play Games游戏活动——角色游戏（4课时）、Leaving离园（2课时）。

2. Health Field健康领域。共14个课时，分别为Outdoor Activity-Morning Exercises户外活动——早操（2课时）、Outdoor Activity-PE Activities户外活动——体育活动（2课时）、Life Activity-Washing 生活活动——盥洗（4课时）、Life Activity-Having a Meal生活活动——餐点（2课时）、Life Activity-Taking a Nap 生活活动——午睡（2课时）、Game Activity-Finger Games游戏活动——手指游戏（2课时）。

3. Language Field语言领域。共14个课时，分别为Teaching Activity-Telling Stories教学活动——讲故事（2课时）、Teaching Activity-Fruits教学活动——水果（2课时）、Teaching Activity-Time教学活动——时间（2课时）、Teaching Activity-Animal教学活动——动物（2课时）、Teaching Activity-Vegetable教学活动——蔬菜（2课时）、Teaching Activity-Drinks教学活动——饮料（2课时）、Teaching Activity-Meat教学活动——肉（2课时）。

4. Art Field艺术领域。共12个课时，分别为Teaching Activity-Drawing教学活动——绘画（2课时）、Teaching Activity-Singing教学活动——唱歌（2课时）、Teaching Activity-Dancing教学活动——跳舞（2课时）、Teaching Activity-Colors教学活动——颜色（2课时）、Game Activity-Performance Games游戏活动——表演游戏（4课时）。

5. Scientific Field科学领域。共14个课时，分别为Teaching Activity-Weather教学活动——天气（2课时）、Teaching Activity-Spring is Coming教学活动——春天来了（2课时）、Teaching Activity-Interesting Number教学活动——有趣的数字（2课时）、Teaching Activity-Numbers Find Friends教学活动——数字找朋友（2课时）、Game Activity-Structure Games游戏活动——建构游戏（4课时）、Teaching Activity-the Color Changes教学活动——颜色变变变（2课时）。

（二）拟订项目计划

首先，笔者根据学生知识水平、性格特点等把教学班级分成5?6个小组，每组5?8名学生，要求各组有自己的組名、口号、组歌及组长。其次，以小组为单位，明确项目分工， 确定每位学生在项目实施过程中承担的职责，教师则根据实际情况，给学生提供完成项目任务的建议及指导。最后，制订项目的执行计划，明确学习完成时间和要达成的学习目标，以及项目开展的具体流程等。

（三）项目的具体实施

该阶段要求学生以小组为单位，依靠教材和网络资源自主查找资料，完成项目内容。项目实施之前，笔者将相关教学资源上传至云班课或QQ群等课程学习平台，学生在组长的带领下，登录平台账号下载教学导学案，并根据任务要求开展学习，完成平台中的导学题目。在项目实施过程中，学生以角色扮演、制作PPT、录视频等形式展示学习成果，教师总结归纳教学问题，突破教学重点。项目实施后，学生小组根据实际状况和教师要求继续补充、完善特定的学习任务，教师则在线跟踪学生小组进程，针对学生的英语语音、语调、句型、对话等进行有效的语言基本功指导。

在项目实施过程中，从接受任务到收集相关资料，再到以小组为单位讨论、实施，最后到成果展示，每一个环节都需要学生积极参与，这不仅有利于提高学生学习的成就感和满足感，而且能够培养学生的团队协作、创新精神，提高学生处理问题和解决问题的能力。

（四）项目评价总结

评价总结是项目教学法的最后一个环节，也是比较重要的一个环节，建议采用学生自评、小组互评、教师评价三个方面相结合的方式进行。学生自评，要求学生总结在项目中的自我心得。小组互评，通过不同小组间的评价，可以增加小组间的相互了解，提高团队协作意识。教师评价，要求教师能够公正、客观地对各小组在项目实施中出现的问题和展现的优点进行总体评价。教师评价不仅能让学生认识到自己在项目中存在的不足之处， 促使他们学习他人的长处，而且还能让学生获得肯定和鼓励，以增强他们的自信心，促进他们进步，同时也为下一个项目实施打下良好的基础。

四、小结

项目教学法在中职幼儿英语课程教学的应用中，虽取得了不小的成绩，但仍有很多地方有待改进，比如对项目实施难易度的掌控、对内向学生的关注度、跨行业知识的丰富度等，今后还需不断进行探索和完善。

参考文献：

[1]林春香.项目教学法在高职建筑行业英语中的应用探究[J].海外英语，2019（18）.

[2]孙秋晨.项目教学法在高职《畜牧兽医专业英语》教学中的应用[J].湖北函授大学学报，2018（6）.

[3]郭晶晶.如何在幼儿英语教师英语口语课程中开展项目教学[J].儿童发展研究，2016（3）.

（作者单位：广西工业技师学院）