小学信息技术中学生的信息素养的培养策略

蔡丽玲

摘 要：新课改提出，小学教育阶段必须设立信息技术学科，教师要运用科学的、创新的教学模式来提高学生的信息技术水平，从小培养他们良好的信息素养。本文主要对小学信息技术中学生的信息素养的培养策略进行探索分析，意见仅供参考。

关键词：新课改;小学教育;信息技术;教学模式;信息素养

引言

新课改地推动下，小学信息技术教学得到了较大的重视，同时信息技术也应用到各个学科的教学，加强信息技术的教学质量能够提高小学生的信息技术水平以及信息素养，从而培养他们的信息素养、逻辑思维和创新能力。

一、营造良好的信息氛围，树立信息意识

小学生的认知能力有限，对信息技术的认识不够深入，虽然在生活和课堂学习中接触到信息技术较多，诸如多媒体、ipad、网络教育平台等，但是对这门学科的认识还不够全面。因此，教师要营造出良好的信息氛围，引导学生全面认识这门学科的重要性和趣味性，从而能够激发他们的学习兴趣，让学生对信息更加的敏感，并主动地探寻各项信息技术。由于小学生的认知能力较差，并且不具备信息技术基础，教师在课堂教学中就需要多展示出信息技术的实际应用极其发挥出的价值，进而让学生明白到信息技术的重要性，也会调动他们的学习欲望，从小培养良好的信息意识。

例如，在学习《网络交流》这节课后，学生掌握了网络交流的基本方式，接着，教师就创建班级网络交流群，并且也让其他学科的教师进群。各个学科的教师可以在群里面发布一些作业任务、活动通知、学生问答等内容，这就让学生充分感受到信息技术的便捷性和高效性，对信息技术的认识也更加全面，从而能帮助他们树立良好的信息意识。

二、指导合适的运用实践，强化学生信息技术操作练习

教师教授给学生信息技术的知识，培养学生的信息素养，其目的是为了使小学生了解信息知识，懂得如何运用信息技術，掌握这一技能，从而符合信息化社会对于人才的需求，更好的适应社会的发展。教师循序渐进的教授学生零散的知识，但同样也需要加强学生对于计算机软件的整体应用，不断提升学生对于信息技术的综合运用能力，培养学生的信息素养，为以后的学习发展打下基础。

学生们在掌握一些信息技术知识之后，教师可以进行一个小的综合运用的练习。例如，可以开展关于“感恩”的卡片设计活动，学生可以运用学习到的搜索引擎找寻一些关于感恩的内容，这些内容可以粘贴复制或用键盘手打在设计的卡片上，关于卡片的图案和图片，学生可以搜索一些图片进行另存为，或是自己利用图片工具进行自己的涂涂画画等进行一系列对信息技术的综合运用，来完成自己的作品，之后教师可以利用计算机给大家进行展示。这样不但可以提高学生对于计算机知识运用的熟练程度，而且也提高了学生的综合运用能力，增加了信息素养。

三、注重师资的队伍建设，提高学生信息技术学习质量

在小学生的课堂学习中，教师的引导起到很大的作用。和蔼亲近的教师犹如学生成长道路上的指明灯与引路人。可能由于学校对于信息技术这门课程不够重视的原因，导致信息技术教师数量不足、质量不佳，信息素养知识也有待充实与提高。因此，学校要加大对信息技术课程的重视，采取相关措施加强信息技术师资队伍的建设，努力提高教师自身的信息素养与信息技术知识储备，对学生负责，提高学生的信息素养。

在这一方面，第一，学校需要根据自身的实际情况招聘专业的、优秀的信息技术课教师，扩大信息技术教师的师资队伍，保证学校有足够的教师来教育培养小学生的信息素养，提高学生们的信息技能。第二，学校应该加大对于信息技术这一方面的资金支持和人力投入，定期的举办关于信息素养方面的讲座与培训，不断提升教师的信息技术水平，为培养与提升学生的信息素养提供强有力的保障。第三，在信息技术师资建设当中，除了需要学校的投入与努力外，同样也需要教师自身的不断努力与提升。教师应该积极参加学校举办的一系列有利于提升自身信息水平的活动，从不同的渠道学习更多的信息技术知识，不断提升自身水平，提高学生信息素质培养的质量与效果。

四、设计趣味游戏，提高学生的信息技术实操能力

小学信息技术教材中有很多内容可以设计成趣味游戏，尤其在课堂导入环节，游戏活动将会快速集中学生的注意力，激发学生的求知欲。教师将教材中静止的图画元素拆解出来，引导学生用计算机进行演绎，并且设计成趣味游戏，引导学生积极参与，此时，每个学生都激情高涨，尽情扮演不同的游戏角色，在课堂中感受到无尽的快乐，同时，也能逐步提高他们的信息技术实操能力。

例如，在学习《画多边形》的过程中，教师就设置趣味游戏，让学生进行画多边形竞赛，其要求为：每位学生都用同样的4个三角形和2个正方形来拼凑成一个多边形，看谁能拼出的多边形数量最多。此时，学生纷纷都用计算机画图工具不断地尝试和摸索，并且感到趣味性十足，其主动性非常高。一方面学生的计算机画图实操能力得到了提升，另一方面课堂的趣味性就非常浓厚，学生运用自身的逻辑思维去创作更多的图形。

五、设计开放性的创作主题，激发学生的创作思维

在小学信息技术教材中，有很多内容是要求学生充分发挥自己的想象力用计算机进行创作，当然，创作的过程也是学生内心情感的真实流露和大脑思维的展示，其创作主题就应该是开放性的，避免受到思维限制。小学信息技术教材中有些创作主题显得枯燥乏味，还有些创作主题的思维跨度较大，与学生的生活经历偏离较远，此时，教师就应该根据学生的兴趣爱好和实际的信息技术水平来设计开放性的创作主题，能够让学生在创作中自由地发挥，这样既激发了学生的创作激情，也促进了学生动手能力的提升。

例如，在学习《设置个性桌面》时，教师先教会学生基本的电脑桌面设计方法，包括文件夹的整理、图标的调整、桌面字体大小的调整以及壁纸的选取等基本操作，然后让学生自主设计电脑桌面。有些学生直接从计算机中的本地文件夹里面选择图片作为壁纸，有的学生则是选择自己喜欢的图片后再用作图工具在这些图片上增加一些简单的文字和图案，每位学生都是充分发挥自己的想象力，用心创作。教师最终做出激励性评价，充分肯定学生的创新能力。

结语

总之，在小学信息技术教学中，教师务必要重视信息技术学科的价值，并积极学习先进的教学理念，丰富教学手段，以学生的性格特点和兴趣爱好为出发点，创建生动有趣的教学活动，进而提升学生的整体信息素养。

参考文献：

[1]徐静.多样化教学方法下的小学信息技术课堂的构建[J].课程教育研究，2015（16）：112.

[2]林晓婷.以用促学，让信息技术课堂取之生活，用之生活[J].中国新通信，2020（09）：202.