学改同步 师生共赛 提升中职教师的素质和能力

高明鸿

[摘 要]而今，面对新方位、新征程、新使命，一些中职教师的素质和能力难以适应新时代人才培养的需要，进而降低了技能人才培养的质量，制约了中等职业学校的发展。中职教师应通过终身学习提升专业素养，借助“三教”改革丰富专业知识，利用师生共赛提升专业能力，实现中职教师素质和能力的整体提高。

[关键词]终身学习;“三教”改革;师生共赛

一、终身学习提升教师专业素养

百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。学校要落实立德树人的根本任务，推动教师成为先进思想文化的传播者、学生健康成长的指导者、锤炼学生品格的引路人。

1.送培校培全覆盖

学校应安排固定学习时间，开展“不忘初心、牢记使命”主题教育活动，引导教师树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。紧密结合教育教学实际，全面落实教师5年一周期的360学时全员轮训制度，鼓励教师参加国培、省培、市培、校培和行业、企业1+X职业技能等级（师资）等学习。通过企业组织的新知识、新技能、新工艺、新规范培训以及学校组织的“三教改革”、专业建设等高质量培训，切实提升教育教学水平。

2.线上线下相结合

借助互联网技术和网络平台资源，采用线上学习和线下研讨相结合的混合式研修模式。利用互动学习平台、钉钉、学校网络课堂、微信、微博等线上平台，记录学习进程，评价学习效果。教师到企业考察观摩，接受企业组织的技能培训，在企业的生产和管理岗位兼职或任职，参与企业产品研发和技术创新，学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准等，增强培训的实效性，推动信息技术与教师培训的有机融合。

3.新老教师结对子

青年教师是教师队伍中的新鲜血液。应安排老教师帮扶青年教师，互相结对子，以老带新，实现教学理念、教学经验、教学方法的传承，帮助青年教师解决教学工作中的具体问题，让结对帮扶的新老教师相互学习，共同成长。

二、“三教”改革丰富专业知识

《国家职业教育改革实施方案》提出了职业学校教学体系中 “谁来教、教什么、如何教”的“三教”（教师、教材、教法）改革任务，明确了教师是根本、教材是基础、教法是途径。职业学校要深化改革，优化顶层设计，推动实践探索，破解发展瓶颈，增强教师职业吸引力，培养适应行业企业需求的复合型、创新型高素质技术技能人才。

1.建设高素质的教师队伍

要根据中等职业学校师资队伍现状，加大专业兼职教师引进和培养的力度，拓宽教师培养的渠道，实施多层次、多渠道的教师培训，探索中职学校在培养双师型教师、青年教师、兼职教师、专业带头人、骨干教师等方面的方法和途径。在校企合作、人才培养、考核评价、学生就业等领域中，发挥桥梁纽带作用;在促进书证融通，拓展就业创业本领，打通人才上升通道，缓解人才供需矛盾，争取校企双赢等社会问题上，发挥主力军作用。

（1）更新教育理念。改革和创新是教育事业发展的动力，没有新思想和新观念，因循守旧，就挣脱不了束缚，迈不开大步。教师要紧跟时代潮流，主动适应信息化、人工智能等新技术变革，以就业为导向，畅通就业渠道，积极有效地开展教育教学工作。

（2）加强师德修养。师德是教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。学校要坚持师德为先、能力为重，遵循教育的规律和教师成长发展的规律，加强师德师风建设，以德能兼修为导向，重师德、重能力、重业绩、重贡献，激励教师提高师德修养和教书育人水平，培养高素质的教师队伍。

（3）发挥教育科研作用。“教而不研则愚，研而不教则虚。”教学与科研是互为依托、相互促进的。教学是科研的基础，科研是教学的利器，教学与教研犹如教师成长的两翼。在教学、实训、研究领域，教师要及时发现问题并解决问题，通过科学研究寻求突破，推进科研成果在教学中的应用，实现教研反哺教学，提升教学质量。

（4）建设双师型教师队伍。形成企业经营管理者、技术能手与职业院校管理者、骨干教师相互兼职的制度，建立岗位流动的学校和与企业联合培养“双师型”教师的机制。引进行业企业一流人才，吸引具有创新实践经验的企业家、高科技人才、高技能人才等兼职任教;鼓励职业院校教师定期到企业实践，不断提升实践教学能力，校企合作，共育双师型教师。

2.开发新型教材

随着教育部出台《职业院校教材管理办法》，职业学校倡导教师使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源，解决职业学校教学内容与企业岗位标准脱节，教学内容陈旧老化、更新不及时、教材选用不规范、新知识添加不足、部分专业内容无法实施授课等问题。

（1）组建校企合作开发团队。职业学校优化组合，组建校企合作开发团队， 从理念到技能、从原则到方法，全方位、高强度、系统化提升“新型活页式、工作手册式教材”的设计编写与开发能力。

（2）教材内容源于企业。改革后的教材从学生出发，教学内容及时对接产业发展，教学要素系统对接企业生产，教学过程紧密对接生产过程。改革课堂教学，发挥学校、企业育人的主体作用，将企业的先进管理理念和文化引入课堂教学，将校企合作开发的教材应用于实训基地和企业车间，实现无缝对接。

（3）开发数字教学资源。职业学校教师应以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，将理论教学与实训实习相结合，开发与教材配套的微课视频、动画等数字资源，帮助学生理解教材中的重点及难点，提高校本教材的编写质量。

3.采用多样化的教学方法

为了适应“互联网十职业教育”的发展需求， 教师要注重信息技术与学科整合的过程和效果，运用现代信息技术优化学科教学， 打造虚拟企业车间等网络学习空间。还要注重教学方法的运用，如可以根据教学实际，采用以教师为中心的讲授、提问、论证的方法;从师生相互作用的角度出发，采用全班讨论、小组讨论、同伴教学、小组设计等方法;在学生实习实训阶段，可以采用现场和临床教学、实验室学习、角色扮演、模拟和游戏等实践方法。

三、技能竞赛、考取证书提升专业技能

1.加大技能课程的比重

遵循技能型人才成长规律，构建实践教学体系，重视校内外实训基地建设和实训环节，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色。按照相应职业岗位（群）的能力要求，采用基础平台加专门化方向的专业课程结构，加大专业技能课程的比重，专业技能课程（含顶岗实习）的学时一般占总学时的三分之二或二分之一。课程内容要紧密联系生产劳动实际和社会实践，突出传授知识的应用性和实效性。

2.打造多层次赛事平台

广泛开展职业学校技能竞赛活动，使技能竞赛成为促进教学改革的重要抓手和职业教育制度建设的一项重要内容。利用国庆节、劳动节、护士节和传统的端午节等节日，举办多种竞赛活动。结合学校的专业设置，按照国家、省市赛事内容和标准设立赛项，搭建学生全员参与的选拔式成长平台，构建“校赛+省赛+国赛”人才进阶式成长通道，形成“导师+项目+赛事”的技能人才培养路径。引导教师积极参加教学能力大赛，传授比赛经验，交流比赛心得，形成以赛促教、以赛促学、师生同赛、师生共赛、师生相长的学赛氛围，为教师、学生创造人人有平台、个个都出彩的机会。

3.“1+X”助力书证融通

中职教师要注重实践教学和技术技能人才培养实绩，注重产教融合、校企合作和工学结合的教学改革实绩，注重行业企业实践经历，通过自身的努力获得教师资格证、职业资格证书、“1+X”职业技能等级证书、职业教育研究生证等多个证书。还要鼓励学生在取得学历证书的同时获取“X”职业资格证书，打通学生就业“最后一公里”。

总之，中职教师应努力提升自身的思想政治素质，通过技能竞赛、考取证书提升专业技能，积极参与企業项目研发和生产实践，将“三教”改革成果转化为典型教学案例，更好地服务于教育教学工作。

参考文献：

[1]阮成武.教育学[M].北京：北京师范大学出版社，2008.

[2]李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，2001.

[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2005.

（责任编辑 赵永玲）