中职院校医学影像技术专业教师教学能力评价研究

徐晓雨

◆摘  要：随着现代科技的发展，医学影像技术已经发展为一项比较成熟的医学技术，在临床医学领域引起了同行的广泛关注。而在中职院校的教学管理工作当中，医学影像技术专业也成为了很多学生优先选择的热门专业。为了对该专业进行更好的教学，培育更多医学人才，本文将围绕中职院校医学影像技术专业教师教学能力的评价展开研究。

◆关键词：中职;医学影像技术;教师教学;能力评价

在现代医学快速发展的背景下，医学影像技术也作为一项临床医学的代表性技术蓬勃发展。为了更好地培养相关领域的人才，教师在教学医学影像的过程中，也应当采取更加具有突破性的教学方式，根据多元化的原则，评价教师的教学能力也成为了很多学者研究的重点问题。

一、实践能力是检验教学成绩的标准

在现代中职院校医学影像技术专业教学工作开展过程当中，很多教师都是在强调学生的学习成绩。诚然，在当今的教学背景下，学生的理论知识掌握能力确实在很大程度上影响着学生的实践水平，但是要想判断一名学生在医学影像技术领域是否培养出了比较显著的学习成果，必须要从实践的角度入手去判断一名学生的学习状况。而教师的教学能力也是建立在学生的实践能力基础之上的。

例如：在检验学生的学习状况时，学校可以根据不同的专业设计一些特殊的考试要求，比如可以开展实践性的考试，让学生通过实际操作机器来判断学生对医学影像技术的了解情况和熟悉程度。如果学校教师将医学影像检查技术作为一项实践技能考核进行讲授，更有利于帮助学生重视培养自己的临床技能和专业操作能力。在实践考察的过程中，如果学生对于机器的熟悉程度比较高，就能够说明学生在课后练习机器操作的过程中花费了较多的时间，教师也尽职尽责完成的教学任务。教师的教学能力也能够在学生实践的过程中得到比较完整的体现。

二、创新教学是推动学生发展的动力

现代中职院校医学影像技术专业教学工作开展过程当中，很多教师会按照传统的教学方法对学生进行填鸭式的教育，比如根据教材目录一个章节、一个章节的讲解知识。虽然这种方法能够在一定程度上起到提高学习成绩，帮助学生建立知识框架的作用，但是对于一门实践操作性比较强，重视操作能力的专业而言，这样的教学方法充其量只能说是纸上谈兵，并不能够对提高学生的临床医学技能带来比较显著的帮助。为此，教师有必要针对传统的教学方法进行适当的创新，开展创新型的教学才是推动学生能力发展的直接动力。

例如：传统的临床教学工作，教师会在课堂上讲授更多的文本性内容，并且亲自為学生进行实际操作的演示，但是仅仅停留在文本知识讲解或者演示操作的层面，并不能够从根本上提升学生的专业技能。学生始终是处于被动接受知识的一个盲目状态，课堂教学的效果也无法得到比较显著的提升。而为了转变这种状况，教师可以将相关课堂的教学模式搬运到实验室，让学生一边进行实际操作，一边来提高个人的专业水平。比如教师可以以小组为单位，让学生通过练习专业实践操作能力来进行小组之间的对抗性比赛，强化实践技能培养的过程中，学生能够通过操作机器获得一些实战经验，充分锻炼了学生的专业临床技能。对于中职阶段的学生而言，这样的实际操作性课程是比较宝贵的，除此之外，教师也可以利用更具创新价值的教学方法。

三、与时俱进是帮助学生进步的基石

现代医学的发展速度相对其他领域来讲是比较快的，这也直接导致很多教材的更新速度跟不上现代医学技术的更迭。为了更好地满足学生的学习需要，将中职院校医学影像专业技术学生学习的内容与现代临床医学接轨，教师有必要将一些先进的更加适用于现在的医学技术融入到日常教学当中，先引导学生进行理解，并且有机会带领学生共同实践练习使用。

例如：在中职阶段教材中可能为学生演示的仪器版本相对老旧，但是同类机器的操作方法以及操作概念基本都是相通的。因此，教师可以利用教材为学生讲解一些文本性的操作理念和操作技能基础知识，当整体讲解完这些内容之后，教师就需要站在与时俱进的角度为学生科普现如今在医学领域比较常用的仪器和先进技术。对于教师而言，为了提高个人的专业技能，在备课阶段首先要了解国际上的医学技术以及先进的医疗影像仪器，由于现代医学发展的速度较快，教师为了保证学生接触到的知识都是比较具有时新性的，也需要常常更新自己的教学备案，不断补充个人的教学技能，学习了解国际上最新研制出来的医学影像技术。正式上课的过程中，教师就可以将这些技术逐一传授给学生。通过这样的教学，不仅可以让学生走向社会，之后快速与时代接轨，更有利于培养优秀的医学领域人才。而能否在教学工作开展过程当中树立与时俱进，终身学习的教学观念也成为了综合评价教师教学能力的指标之一。

四、总结

随着科技进步和相关影像设备的快速更新，影像医学在医学诊断领域及介入治疗领域均取得了创新与突破，得到了医学界的广泛认可，如今已成为临床医疗工作的重要支柱。中职院校医学影像技术专业课程建设具有影像设备依赖性强、实践教学环节比重较大等特点，并普遍存在教材内容陈旧、教学模式传统等问题，发展缓慢。能否针对这些弊端进行有效的教学尝试，是评价教师教学能力的重要指标。

参考文献

[1]王紫薇;陈国勇;蔡磊;等，医学影像技术虚拟仿真教学实践[J].中国医学教育技术，2020，85-89.

[2]王瑞;金弋人;李进丹;等，利用医学影像中的实影渲染技术进行医学教育的研究[J].中国继续医学教育，2021，118-122.

基金项目：中国职业技术教育学会规划2020年度学校教师关注类课题“职业院校教师教学能力评价研究”（课题编号：2020C0338）成果。