基于提升核心素养的高三英语复习建议

苏春燕

◆摘  要：随着高中生学业水平的不断提升，他们在进入高三以后即将面临着高考，因此在学习上的时间更为紧迫，为了进一步在有限的时间内获得最大学习效益，必须要提高教学的效率并设定科学的高三英语复习目标才能帮助学生科学地应对高考。但是在相关调查中发现很多高三的学生他们在进行英语复习的时候并不认真，很少有主动参与到复习教学当中的学生，除了学生自身的因素以外，很多高三的英语教师在教学理念与方法的运用上也不够合理，这些都是制约高三英语复习课堂教学有效性的重要因素，那么如何才能改变这一现状是需要高中英语教育工作者目前需要深入考虑和研究的。本文从巩固学生知识，培养学生思维能力、做好课堂笔记，使学生养成良好学习习惯、开展小组合作，加强学生合作能力以及训练心理素质，消除学生考试前紧张情绪这几个方面展开讨论，并对基于提升核心素养的高三英语复习建议提出了个人的见解。

◆关键词：核心素养;高三英语;复习

随着经济全球化的到来，英语作为一种国际通用语言，它的地位不断提高，所以在英语学科的教学上也引起了各地区教育部门的广泛重视。高三的学生他们在这一阶段除了需要进行英语复习之外，其他的学科也有很重的复习任务，所以能够给英语学科留出的复习时间并不多，那么英语教师他们自身必须要正确对待这项工作，然后总结教学的经验和高三学生实际英语学习情况，以此来创新并完善复习策略。

1巩固学生知识，培养学生思维能力

一般情况下英语教师所展开的复习任务会分为好几轮，对于第一轮复习主要就是引导的学生将以前的知识点进行整理，这一过程非常的关键，所有的学生都必须要参与进来并紧跟教师的复习节奏，主要的目的就是把学生以前学过的知识重新温习一遍然后补充以前没有听懂的知识[1]。因此，此时学生所要学习的知识点是极为重要的，那么作为英语教师他们需要在复习的前期做好相应的备课，明确知道需要让学生复习什么、怎么复习以及如何巩固基础知识等等。

2做好课堂笔记，使学生养成良好学习习惯

上文就已经提到过高三的学生他们在复习的过程中会有很多的知识点，而且可以用繁杂表示，学生要想在复习中提高效率他们不仅需要跟随教师的教学思路，同时也要及时的做好笔记，如此才能达到查漏补缺的效果[2]。无论是第一轮复习还是剩下的二、三轮复习都要做好课堂的笔记，尤其是那些容易出错的地方通过笔记的记录更容易加深印象，当高考的时候如果遇到了同类型的局势就能快速的分辨。每一次复习课程结束以后英语教师都应当抽查部分学生的笔记，然后评出一些优秀的同学将他们的笔记展示到讲台上，其他的学生课下可以借鉴，这样一来就能达到一个互帮互助的效果同时也能在潜移默化的基础上培养学生的良好复习习惯。

3突破“瓶颈期”，需要“精进训练”

精进训练需要

3.1专注于某一个问题（针对性强）

3.2必须要有一定量的重复

3.3过程中需要不断反馈并矫正

3.4训练后的总结和反思

3.5点对点专项训练

找准病因后，须对症下药，点对点的训练与强化，设计同类题，反复进行专题突破和变式训练。

3.6错题有意识反复重做

把学生的典型错题及其变式题经常编入试卷中，让学生阶段性的重做错题。教师要注重思维过程的评价

4训练心理素质，消除学生考试前紧张情绪

根据调查发现，有些高中生他们在课堂学习或者是日常的表现上都比较优秀，但是一到考试的时候成绩却并不理想，从心理学的角度上分析这部分学生是因为心理素质上比较差，一遇到考试心里就会非常紧张，所以没有办法像平时做题那样以放松的心态完成，因此便会导致将题目做错，甚至还有一些学生会因为紧张将答题卡涂错或者是准考证号写出了这些低级的问题。所以说高三的英语教师在带领学生复习的同时也要从他们的心理抗压能力方面进行培养，致力于让每一名学生都能在高考的时候发挥出最佳状态。比方说在每次复习课结束以后，教师都可以安排一名学生走到讲台上把自己本节课复习的所得所想告诉所有的同学，在此期间针对学生的心理素质能力就会有所提升。为了让学生适应考试，学校或者是英语教师就可以模仿着高考的形式在每个月展开一次模拟，这样在不断训练中也能让高中生熟悉高考环节[3]。

5后期要做的工作

5.1教师要先做题，多做题。要通过多做题，琢磨答题思维过程;总结答题规律和如何审题等;抓住解题过程中的重难点。“教师要回想自己作为考生在解题过程中所采取的真实可用的思路、步骤、方法，并在评讲时展示给学生。”这是试题讲评的核心策略。

5.2“练练看看思思悟悟”。“练练”，保持题感，要一直坚持到高考;“看看”，复习以前做过的练习及笔记，更有效地摄入语言信息，更进一步地系统自己的知识体系;“思思悟悟”，是复习过程的核心和灵魂，是回归基础、提升能力、增强信心最为关键的一环。

5.3把学科核心素养放在首位。确保中档题拿高分，带动低档题拿满分，冲击高档题多拿分。更加注重学生的心理、意志品质和抗压能力五多五少：多鼓励，少指责;多讲希望，少摆困难;多个别指导、谈心，少集体对比;多让学生总结、自我评价，少做主观评价，让学生充分认识自我;多找教学指导上的原因，减轻学生心理负担。

综上所述，高考可以说是学生人生的转折点，在进行高三英语复习的过程中英语教师必须要展开正确的复习策略，不断创新与完善复习内容与方式然后培养学生的心理素质，让他们能够在高考当中发挥最佳状态。

参考文献

[1]罗春花.基于语篇的高三英语语法复习策略——以定语从句教学为例[J].福建教育学院学报，2021，22（02）：50-51.

[2]杜銳.三维统整领复习 致知致用致素养——基于统整的高三英语总复习[J].教学月刊·中学版（教学参考），2020（12）：60-64.

[3]张双凤.巩固字词句的知识，抓住重点推进写作——高三英语一轮复习[J].校园英语，2021（06）：207-208.