浅谈探究性学习模式在高中物理教学中的核心应用

◆摘  要：随着我国教育改革的开展，传统的教学模式已经很难达到教育目的和要求，而且也不适应目前的教学形势。为了适应新时代发展的要求，在教学中应引入新的教学模式，使学生在有兴趣的前提下，积极主动的学习知识。高中物理教学工作一直是高中教学中的一个难点，作为高中的重点学科，其教学模式更应该进行改进。为此，本文以高中物理教学为例，对如何开展探究性学习模式进行了研究，并提出了一些建议。

◆关键词：高中物理教学;探究性学习模式;应用

高中物理是学习事物客观规律的一门学科，具有一定的的规律性，但是学习内容又比较抽象难懂，学生学习起来比较吃力。为了让学生增加学习兴趣，提高学生的学习的效率，我们应对现有的教学模式进行适当的改变。探究性学习模式，在原有教学模式的基础上考虑到学生的学习特点和学习方式，将抽象问题进行具体化和生动化的呈现。这种教学模式的应用，相较与以往注入式教学模式，在形式上更加能够引起学生的兴趣，同时，使抽象的知识学习起来也不再困难。

1探究性学习模式的概念及特点

探究性教学模式改变了原有的以教师教授知识为基础的教学形式，以学生为主体，兼顾不同学生的心理，为学生营造更为民主、自由和轻松的学习氛围，利用新颖的教学形式激起学生学习的兴趣，促使他们能够积极主动的进行学习，进而提高他们的学习效率与学习质量。探究性的学习模式更加强调学习的科學性与自主性，教师在教学中，制定科学合理的教学方案，根据学生的心理，营造良好的的氛围，使学生在轻松自在的环境下对学习中遇到的问题，做到敢问、敢说和敢想，引导他们能够独立思考问题，培养他们独立学习和独立探究的能力。这种教学模式的优势是做到了因材施教，在教学过程中根据学生的学习情况，对不同的学生采取不同的学习策略。通过分层次教学的方法使学生完成相应的任务，从而促进整个高中物理教学质量的整体提高。

2探究性学习模式在高中物理教学中应用的方法

2.1创造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣

在教学中，学习氛围对于学生来说非常重要，它直接影响着学生的学习兴趣。高中阶段的学习任务很重，面对着巨大的压力，如果能够营造良好的学习氛围，可以缓解他们的压力，使他们能够在轻松的环境下学习知识。而要营造这种氛围，就需要教师在教学过程中以平等和民主的形式开展教学，在教学中引导学生积极主动的说出自己的看法，并进行研究探讨。同时结合物理教学内容设计一些引导性的问题，拓展学生的思维，让他们进行科学的探究。另外，在教学中教师可以开展个人或者小组形式的竞赛活动，促使学生在竞争中提升自己的物理知识。

2.2引导学生掌握学习的方法和技巧

良好的学习方法和技巧可以使学习达到事半功倍的效果。物理教学主要是让学生掌握一些客观规律，而很多客观规律的产生都是通过实验来实现的，为此教师在教学中可以采取实验教学的方法来开展教学。比如在学习“光的折射”这一部分时，教师可以利用激光笔代替实验仪器进行演示。让激光通过圆珠笔的小口射到墙上，从而形成衍射现象。这时，教师可以引导学生利用白纸挡住激光，然后近距离观察衍射现象。这种方式在提高学习兴趣的同时，学习方法和技巧也能有所提升。另外，教师也可以利用生活中的物理现象，引导学生提高思考能力和学习能力。如在学习“牛顿第一定律”时，可以让学生回忆坐公交车遇到刹车时的情境。当司机踩刹车时我们的腿脚是不动的，但是上半身会不由自主的向着公交车前进的方向倾斜，而这一现象就是这个定律所揭示的客观规律。

2.3通过教学情境的设立，构建科学化教学课堂

在教学过程中，我们在通过良好的课堂氛围激起学生学习的兴趣之后，还应对教学课堂进行情境化的设立，以此能够强化学生的思维，引导学生按照思路进行思考和探索。由于高中物理知识比较抽象，学生在学习过程中会遇到难以理解的问题，针对这一情况，可以展开小组合作学习形式。如在学习“平行四边形定则”时，将学生按平时课堂表现以及考试成绩进行分组，然后小组成员分工进行实验。在实验结束之后，让学生通过交流和讨论，分享自己的实验结论，然后教师再加以指导和纠正。另一方面，因为学生的智力水平、学习基础以及学习方法和技巧不同，对于知识的理解和掌握也不相同。这时可以采取分层教学的方法，结合每个学生的学习情况，在教学内容、教学目标、教学评价上进行有效的分层。对不同层次的学生设置不同的教学内容和教学目标，并根据实际完成情况，进行分层式的评价和指导，确保学生在不同的层次上都有收获，从而促进所有学生的进步。

3结语

探究性学习模式，对于高中物理教学来说，是一种科学的、合理的教学模式。在这种教学模式下，教师可以根据物理教学的特点以及学生的实际情况，有效的开展教学，通过良好的氛围以及科学的情境设置，激发学生的学习兴趣，使他们在自主学习过程中掌握学习的方法和技巧，增强他们学习的能力，从而提高高中物理教学的质量。

参考文献

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作者简介

慕伟（1984.12—），性别：男，民族：汉，最高学历：本科，职称：中一，研究方向：高中物理教学。