小学四优课程建设初探

饶娇英

◆摘  要：在加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系的社会教育大背景下，我校在课程决定学生发展的基础上，根据我校课程体系不系统、教师教育思想固化、学生缺乏自身了解这些特点，为提高学生综合素质发展，参考各名校课程设计状况及政府教育条例并结合本校自身教育现状，提出四优（优行、优智、优体、优艺）课程的建设研究，并从 “四优”出发设置国家课程、必修校本课程和选修活动课程来补充国家课程的不足，让更多的学生得到全面发展。

◆关键词：小学教育;四优课程;建设初探

小学教育在新课程改革的深入发展中，越来越受重视。在深化教育改革，扎实推进素质教育的教育背景下，我校结合自身教育现状及现行教育政策提出四优课程，以学科中心课程论、学生主体论、人本主义教育理论等为丰富理论支撑，完善四优课程体系的设计并将其不断落实到课程建设中，以此来推动学生综合素质的全面发展，提升学校办学质量，打造特色课堂设计，实现科学育人、文化育人的教育目标。

一、研讨课程及建设目标

我校提出四优课程的建设，于学校层面而言，旨在构建符合社会教育大背景的四优课堂模式以及评价标准，通过课程建设提升学校的教育内涵，凝练出学校的特色课程，提升学习办学品牌;于学生层面而言，旨在寻找适合学生自身发展的综合素质提升路径，为促进学生全面发展和个性化发展提供有效助益;于教师层面而言，旨在提高我校教师教育资源开发能力、课堂驾驭能力以及教师自身的综合素养;于家校层面而言，旨在构建家校和谐、共同育人的统一目标，促进家校合力育人。

四优（优行、优智、优体、优艺）课程的目标：

优行——培养学生守规则、懂礼仪、讲诚信、会感恩的优良品行;

优智——培养学生爱学习、乐实践、善探究的能力习惯;

优体——培养学生形成自己的兴趣爱好，掌握一定的相关技能;

优艺——培养学生拥有一定的审美能力，并善于表现美。

二、创新思路 推进四优课程实施

（一）优行课程——以育人活动体验为核心

在小学阶段，教师要在教学过程中尊重学生主体地位，从学生自身特点出发设计课程。优行课程的实施也是如此，对于不同年龄段的学生而言，课程目标的设计要结合学生的年龄特点。如在低年级1、2年级的课程推进中，不可操之过急，引导学生能够培养其基本生活能力，懂得并遵守校园文明礼仪，能够对他人怀抱感恩之心，这便是低年级的优行课程推进目标;对于3、4年级的学生而言，他们相对更加独立，教师可以在课程设计中添加一些合适的烹饪课程，提高学生的生活能力，与此同时，教师要做出合理引导，在懂文明讲礼貌的同时要将文明礼仪运用到实际生活中去;对于高年级的5、6年级学生而言，他们的独立自主能力得到更进一步的提升，教师可引导他们掌握基本的农作知识，当思一米一饭来之不易，培养学生的感恩与报恩能力，在礼仪方面，引导学生掌握基本的礼仪手势并会运用到实际生活中。在优行课程的实践中，教师要注重以学生为主体，以育人活动体验为核心。

（二）优智课程——以打造精彩课堂为核心

在优行课程的实施当中，要注重打造精彩的课堂氛围，吸引学生注意力，提高学生的学习积极性。1、2年级的课程设计主要是基础的语文、英语、数学训练，以此来培养学生的朗读能力、歌唱英文歌曲的能力、对于逻辑语块的注意力等，较为扎实牢固的基礎知识才能使得今后的知识学习更加稳固;3、4年级的课程设计更加丰富，对科学、综合实践、信息技术等方面都有涉猎，学生的综合素质发展也得到进一步提升，这一阶段要强化学生的阅读理解能力，培养学生学习数学、英语的乐趣，为今后学习稳固基石;5、6年级在之前的基础上进行更加深入、系统的训练和学习，培养学生养成思考式的阅读习惯，并强化学生的数学思维能力以及提升学生的英语实际运用能力。不同年龄段完成不同的教育目标，为学生今后的学习奠定坚实基础。

（三）优体课程——以开展社团活动为核心

优体课程的实施主要围绕武术课程、体育活动和社团活动展开，对于不同年级的学生有不同的体育学习目标，围绕这些体育教育目标进行课程设计，引导学生把每一步路都走好，才能为今后的体质锻炼打下坚固基石。对于1、2年级学生来说，找到自己喜欢的、适合自己体质的体育活动，认识一些基本的体育技能就是当下年龄段需要掌握的，不需要把握太多，将基础夯实才能为今后学习提供助益;而3、4年级的学生就可以围绕体育活动来熟悉体育基本技能，并培养相关的兴趣爱好，学生的好奇心和探索欲会在今后的学习中激励学生掌握兴趣背后的相关教育知识;5、6年级的学生相对而言，身体素质能力较好，教师可以在教学过程中引导他们掌握体育活动的基本技能，培养学生先关的体育能力素养，并引导学生形成稳定的兴趣爱好。

（四）优艺课程——以搭建展示舞台为核心

优艺课程的开展主要通过学生学习美术、音乐、书法、剪纸等课程，并通过参与艺术节系列活动、月才艺展演以及社团活动，来培养学生对艺术的兴趣。这其中尤其是探究剪纸特色课程，通过创建剪纸特色学校来传承并宣扬剪纸艺术，为学生培养艺术兴趣坚定文化自信。1、2年级的学生通过课程学习和活动参与，初步建立对艺术的基本兴趣;对于3、4年级的学生而言，教师不仅要在课程设计中培养学生对艺术的基本兴趣，还要使得学生对艺术具有一定欣赏力;而高年级的5、6年级学生，教师要通过教学过程确立学生对艺术的基本兴趣，并积极鼓励学生形成会审美，会表现美，会创造美的行为意识。

三、结语

总之，四优课程设计对小学教学有着积极的意义，将科学育人、文化育人融入到课程设计中，不仅能够增加学生兴趣的广度和深度，同时使学生的兴趣更加稳定持久，培养了学生的意志力与创造力，增加了学生的学习主动性与积极性，还可以借此打造本校特色办学品牌，丰富本校教育内涵。

参考文献

[1]张文晋.以精品校本课程彰显办学特色[J].教育家，2021（03）：41.

[1]耿素素.基于学科课程群建设，提升学校课程品质的实践与探索[J].新课程，2021（01）：1.