思维导图在小学数学复习课中的应用探析

彭丹

◆摘  要：传统的数学课通常以教师讲解知识为主，学生很少有机会发表自己的看法。在枯燥乏味的教学氛围中产生了不同程度的抵触情绪，学生的学习兴趣渐渐消失，探究积极性受到影响。鉴于这种情况教师必须重新确立教学目标不断整合教学方法来改善这一现状，同时开展以学生为主题的教学活动，打开学生的思维，导入新知识。思维导图教学，更符合学生个性化的学习需求，对于学生的理解认知具有较大的帮助。

◆关键词：小学数学;复习课;思维导图

思维导图的合理应用能够提高课堂的效率，但是思维导图的正确应用方法需要教师去探索研究，教师应该在实践教学的过程中引入一些趣味的元素活跃学生的抽象思维，开拓学生的想象空间，师生互动和谐课堂，满足不同学生的学习需求，提高课堂效率，推动学生的健康成长。

一、思维导图在小学数学教学中的应用意义

1.使用思维导图激发学生的兴趣

兴趣是学生的最佳老师，也是促使学生积极学习数学基础的催化剂。教师可以使用思维导图来创建优美而富有诗意轻松的教学环境，以激发学生的浓厚兴趣和强烈愿望。同时，一些插图可以用来指导学生阅读和观看图片时获得各种信息，并感受到最大的学习乐趣。学生通过插图了解自己学到的东西，体验不同的情感，不自觉地进入角色，跟随老师探索未知的魔法世界，形成积极乐观的态度，并在数学上取得重大进步。环环相扣的循序渐进的指导，发展了学生的认知能力，激发了学生的空间思维能力，教学效果也得到提高。

2.使用思维导图激发课堂气氛

在活跃的课堂氛围中组织相关的教学活动将减轻学生的心理负担，并优化课堂的教学效果。数学老师希望与学生建立和谐互动的关系。思维导图需要在黑板上填写，因此教师应该趁此机会与学生进行更多的交流，询问学生的想法，并鼓励他们取得进步。这样，学生将享受越来越多的学习乐趣并越来越尊重老师。每个学生都可以参与课堂互动，老师和学生、学生和学生交流思想，思维导图辅助教学，并且成功完成了高效的数学课。

3.使用思维导图来优化知识结构

在深化新课程改革的大背景下，培养学生的自主学习能力和创新意识是教师共同的重要任务，也是课堂教学的首要任务。小学生尚未构建完整的知识结构，需要依靠老师的帮助来探索一些关键点。通过思维导图，学生可以阐明他们的学习思路，发掘学生的内在潜力，并结合许多知识点来指导学生独立思考，鼓励学生积极地进行分析。这比老师盲目地灌输指导要好得多，而学生更愿意接受指导。

4.使用思维导图来提高解决问题的能力

在小学数学课堂教学过程中，掌握知识点尤为重要，充分利用所学知识解决相关的数学问题也很重要。教师应努力通過思维导图的应用，及时调整课堂指导的方向，坚持以学生为中心的原则，根据自己的能力教学生，锻炼学生的解决问题的能力，同时运用思维导图拓宽培养学生的想象力，提高学生的学术素质和学习能力全面发展，有效提高教学效率，满足学生的实际需求。

二、思维导图在小学数学复习课中的应用

1.课前准备思维导图

课前的有效准备能够为课堂教学的顺利开展提供充足的保障，因此学生应该在教师正式上课前进行预习，并提出相关的问题，制定学习计划，通过思维导图明确自身的学习目标，初步制定思维导图在课前交给老师，以便在课堂上和同学交流。

（1）教师方面

由于复习课涉及的知识点较多，信息量很大，教师在学生初步绘制思维导图之前应该做好三件事。首先教师应该给学生分学习小组分组遵循同组异质、自愿组合的原则，规定学生四人一组实现差异互补，便于小组内部的交流协作。其次，教师应该仔细钻研教材，根据复习内容及相关重要知识点的联系，充分把握复习课的重点，明确复习目的。最后，及时批改学生制作的思维导图，根据学生的思维导图找出学生存在的学习问题，并用红线注释，思考学生的思维脉络，追根溯源，及时帮学生进行知识上的补缺补漏。

（2）学生方面

学生在组建小组领取任务之后，首先是看书回忆，将零散的知识不断地进行复习、巩固、提取。接着根据教师的主题自己绘制一张思维导图，每个人根据自己对知识的理解完成思维导图的构建。再通过联想想象，在各个知识点之间构建联系，完成制图。接着小组成员根据自己对重要知识点的理解展开交流，讨论找出各个知识点之间的联系，并通过一系列的沟通、梳理、完善、总结最后生成一张联合思维导图。

2.课中完善思维导图

当学生在课前初步制作思维导图后，教师可以通过课堂的多种活动，例如学生自评、互评、教师点评、小组合作、再构图等，促使学生反思自身的构图，从而发现自己对知识点以及它们之间联系理解存在的问题，进而延伸到思维导图的总结反思，从而达到掌握知识发展思维的目的。通常课中完善思维导图的过程经历了说图、评图、改图、再说图四个环节。

3.课后延伸拓展思维导图

如果学生都按照教师在课堂上讲解的方式制作思维导图，会限制学生的思维发展，教师应该在课后引导学生延伸拓展思维导图，例如在“多边形面积的整理和复习”一课中，教师在课后可以布置学生去思考以下几个问题：多边形面积的重点是什么？推导平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式，一定要以长方形为基础吗？让学生带着这些问题在进行思考，并且对自身的思维导图进行修改再创造。

三、结语

总而言之，数学教师必须努力地为学生提供优质的教学服务，充分的利用思维导图开展数学复习课，引导学生沿着正确的方向学习数学知识发展自身思维，养成良好的学习习惯，让学生感受学习的乐趣，逐步走向成功。

参考文献

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[2]史小玲.小学高年级数学教学中思维导图应用策略浅议[J].考试周刊，2021（09）：75-76.

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