浅析课堂游戏在高中化学教学中的设计与应用

康涵钦

◆摘  要：高中化学教学中课堂游戏的应用可以有效激发学生学习化学知识的兴趣与热情，为学生营造良好的学习氛围，进而提高教学效率。本文以“选词填空、快问快答、萝卜蹲、耳语、拼字”这五个课堂游戏的设计与具体应用为例，简述如何在化学课堂中实施游戏教学。

◆关键词：课堂游戏;高中化学;教学效率;游戏设计

高学化学知识结构复杂，学生的学习兴趣低，通过课堂游戏的设计与应用能够将教育内容最大化的呈现出来，调动学生的积极性、吸引学生的注意力、提高学习效率。本文以“选词、快问快答、萝卜蹲、耳语、拼字”这五个课堂游戏的设计与具体应用为例，简述如何在化学课堂中实施游戏教学。

1选词填空游戏

选词填空游戏适用于检验学生对知识的预习效果。

例如：人教2019版化学必修一教材中铁的氧化物部分有这样一段话：FeO是一种黑色粉末，不稳定，在空气里受热，能迅速被氧化成Fe3O4。Fe3O4是一种复杂的化合物，是具有磁性的黑色晶体，俗称磁性氧化铁。Fe2O3是一种红棕色粉末，俗称铁红，通常用作油漆、涂料、油墨和橡胶的红色颜料。

我们可以将这一段文字中的一些关键词摘出来，再添加一些干扰选项，让学生把对应的词填回到段落中，在轻松愉悦的氛围下就完成了对学生预习情况的掌握。

2快问快答游戏

快问快答游戏适用于当堂检验学生对于基础知识的掌握情况。

例如：我们在讲解如何书写离子方程式的时候，一般情况我们会告诉学生，强酸、强碱和可溶性盐能拆，那么针对这个知识点就可以每一组派一名学生代表到讲台上，双手分别持有写着“拆”和“不拆”的卡片，对于屏幕上出现的物质进行快速判断（举起手中的卡片），只要判断错误就会被淘汰，最终答得最多的小组获胜。

屏幕上出现的物质可以是名称、俗称或者化学式：盐酸、H2SO4、BaSO4、石灰石、NaCl、醋酸、AgCl、纯碱、HNO3、Cu（OH）2、MgSO4等。当然，在整个过程中最好搭配上一些节奏鲜明的背景音乐。通过这样的游戏设置往往会将课堂带入高潮阶段，也让学生对原本纷繁复杂的知识充满兴趣，打消他们的畏难情绪。

3萝卜蹲游戏

萝卜蹲游戏适用于让学生快速的接受新授知识。

例如：我们在讲解人教2019版化学必修二教材中“官能团与有机化合物的分类”这部分知识的时候往往会有一种无力感。在此之前，学生仅仅掌握了甲烷、乙烯、乙醇和乙酸的简单性质，对于炔烃、卤代烃、醛和酯等类别的化学性质了解度几乎为零，学习起来就很困难。针对这种情况，我们将综艺节目中兴起的萝卜蹲游戏进行了升级：每组的学生代表手持卡片，面对学生站成一排，卡片上分别写上：正戊烷、苯、1，2—二溴乙烷、乙醇、甲醛、乙酸、乙酸乙酯，教师指定其中一个人开始（假设指定从乙酸乙酯开始），被指定的学生双手举着卡片，一边下蹲一边说：“乙酸乙酯蹲，乙酸乙酯蹲，乙酸乙酯蹲完正戊烷蹲。”随后手持“正戊烷”卡片的学生下蹲并指定下一个人，反应过慢或者喊错其他人的“代号”则被淘汰，留在场上的最后一人获得胜利。

通过这样1～3轮游戏，学生对这些物质及其官能团就不会感到陌生了，学习起来更是倍感轻松，为今后的学习打下坚实的基础。

4拼字游戏

拼字游戏适合适用于强调重点知识内容或技能方法。

例如：在讲解有机化合物同分异构体的书写方法时，我们会强调在书写同分异构体时一定要做到：有序。只有做到了书写的有序性，才能在最短时间之内将所有的同分异构体都写出来，没有遗漏、没有重复。但是在课堂上，类似于这样的重要知识技能却没办法快速进入学生的头脑中，以至于在后续的学习中需要大量的练习和错误才能认识到“有序”的重要性。

所以，我们可以利用一个拼字游戏来为整堂课做小结，右图即为“有序”的拼字游戏内容。从图片所给的偏旁部首中可以拼出来：有序、技巧、组合、对称……这几个词其实与书写同分异构体的方法都有一定的關系，所以很容易造成干扰，想要得到正确答案就需要学生仔细回顾整节课的内容，切实体会到“有序”的重要性。

5耳语游戏

耳语游戏适用于做课堂总结。

例如：在离子方程式的书写一课中，在课堂练习结束以后拿出事先准备好的纸条，纸条上写着本节课的主要教学内容：书写离子方程式的步骤是——写、拆、删、查，每组派1～2名代表到讲台处看字条，背下来相应内容后放下字条，立即返回座位将内容传递给下一名学生，传递完成之后，每组最后一名学生写下相应的内容，上交到讲台处，按照上交的顺序正确率最高的一组获胜。

在传递过程中，最好配上节奏鲜明、充满激情的音乐，为传递过程增加难度的同时也能激发学生的斗志。

常规的高中化学课堂教学一般只注重知识传授，学生学习的动力一般都是来自于作业或者考试的压力，而不是因为兴趣爱好而自主学习。而高中化学知识系统庞大，需要记忆的新物质、化学反应方程式颇多，常规的教学模式很容易导致学生学习兴趣低落。恰当地引入课堂游戏则能够给常规的化学课堂增添一份活力，更有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

参考文献

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[2]孙彦青.教育游戏活动设计机制的研究[D].陕西：陕西师范大学，2010.

[3]尚俊杰，庄绍勇，李芳乐，等.教育游戏的动机、成效及若干问题之探究[J].电化教育研究，2018（6）：64-75.