核心素养下初中物理小组探究式学习的开展

王希通

◆摘  要：在素质教育不断推进的大环境下，初中教学不仅要重视基础知识教学，更要注重提高学生的核心素养。但是，传统教学模式在核心素养培养等方面已经力不从心，尤其是以教师为主导的课堂教学，基本没有给学生留出探究空间，教学效果自然难以提高。本文分析了小组合作探究的意义，然后总结了几点教学措施。

◆关键词：核心素养;初中物理;小组探究

初中生第一次接触物理，虽然感觉陌生，但是好奇心旺盛的他们对学习物理有着极大的兴趣。对于教师来说，应该充分利用学生的这一特点，通过小组探究等教学方式，让课堂教学变得更加生动和活跃，给学生带来更加多样的学习感受。

一、为何要采用小组探究式教学

（一）能够最大化利用教学资源

物理作为一门以实验为核心的学科，需要学生对知识进行深入学习和探究，并利用自己的发散思维，科学合理地进行假设、猜想并通过自主探索验证结论或者解决问题。这不仅需要学生具有扎实的物理知识基础，还需要他们主动探究，真正参与到课堂活动中来，才能理解和掌握物理知识。相对于以教师为主导的课堂教学，显然以学生为主体的小组探究更能实现这样的教学目标。同时，课堂教学时间是有限的，用于实验的材料和器材也相对较少，很难让每个学生都独立完成实验，而小组探究则能让每个学生在有限的时间内尽可能接触实验器材，通过亲身实践去感受物理现象，了解背后的原理。在利用教学资源这一方面，小组探究显然具有较大的优势。

（二）改善学生兴趣不高的现状

初中物理教学面临的一大问题，就是细碎、抽象的知识让学生感到困难重重，再加上教师枯燥的知识讲解模式，让好奇心旺盛的学生也很快失去兴趣。如果采取小组探究的方法，可以給学生创建自由发挥的空间，而不是由教师主导全部的教学流程。与同学互帮互助、沟通交流的过程中，学生们可以自由表述意见，还能从小组成员处得到反馈，不同学生的不同思维给他们带来了认知冲突，引起他们的反思和深入探索。整个课堂变得更加有活力，学生们在融洽、轻松的氛围内感受学习物理的乐趣和成就感，物理教学的效率得到了显著提高。

二、如何提高小组探究式学习的应用效果

（一）合理分组是改善教学效果的前提

大部分教师对小组合作探究的作用都有一定认识，而学生对这种宽松、活泼的学习方式也比较青睐。但是存在的一个主要问题就是分组不够合理，每个小组的学生有着不同的物理基础和认知能力，诸如性格等要素也会影响学习效果，如果不能做好规划和协调，小组成员之间甚至会产生矛盾，严重影响小组合作探究活动的开展。为了让每个学生都尽可能参与到教学活动中来，跟上集体的节奏，就要通过科学分组照顾到所有学生，达到学有所得的教学目标。比如每个小组中都要有学优生和学困生，让每个小组的平均水平尽可能接近，学优生帮助学困生，积极性较高的学生帮助对物理兴趣一般的学生。每个小组都要有一名小组长，负责发布教师布置的学习任务，以及在学习结束后总结和汇报。在探究过程中，教师可以随机抽选学生回答问题或者发表意见，尽可能给所有学生展现自己的机会。小组探究结束后，让小组长公布探究的结果，结合小组成员的具体表现给小组打分，特别要鼓励那些表现积极的学生。通过这种合理的分组方式，给予学生参与课堂教学的机会，即便物理底子比较差，也能在合作探究中掌握物理知识，还能培养他们的沟通能力和合作意识。

（二）小组讨论是小组合作探究的关键环节

教师布置学习任务后，学生解决问题主要依靠的就是小组讨论。通过小组讨论，学生之间互帮互助，师生之间互动交流，最终完成教师布置的任务。但是目前小组讨论的实施仍然存在一些问题，比如教师让学生探究的问题缺乏价值，一些难度过高的问题即使是基础较好的学生也很难解决，这样的问题用于小组讨论注定难以收获效果;还有教师不注意组织和引导，小组合作探究开始后，学生们争先恐后地表达自己的意见，毫无课堂秩序，出现和自己不同的想法之后，有的学生固执己见，有的学生互相争论，大部分时间都浪费在维持秩序上，教学自然就没有效果。对于教师来说，除了在备课时设计好适合学生的问题，还要注意课堂上的组织和引导，一定要学生维持平和的心态，对表现较好的学生做出鼓励，充分发掘学生的潜能。小组成员合作探究，小组之间和平竞争，高效完成教师布置的学习任务。

（三）通过小组合作解决重难点问题

众人拾柴火焰高，对于一些重难点问题，小组合作探究往往比“单打独斗”效果更好。比如在讲授光的折射有关知识时，教师可以让学生自己做实验，在水杯中放置硬币并变换视角，学生很快就发现自己能看到两枚硬币，教师就可以让学生在小组中自由讨论，利用自己的发散思维去探究原理。

三、结束语

综上所述，小组合作探究是一种有助于提高效率的教学方式，教师要通过合理设置小组、引导学生做好小组讨论以及解决重难点问题等途径，切实发挥小组合作探究的教育效果。

参考文献

[1]陈琳，黄金娣.核心素养下初中物理小组探究式学习的开展[J].好日子， 2019， 000（011）：P.1-1.

[2]杨平.浅谈初中物理教学的有效方法[J].新纪实·学校体音美， 2019， 000（008）：1-1.

[3]陈文算.初中物理课的互动教学策略分析与研究[J].试题与研究：教学论坛， 2020（2）：0025-0025.