初中美术欣赏课行动研究

张力媛

◆摘  要：初中阶段的美术教育，是素质教育重要组成部分，而美术欣赏课是初中美育的重中之重 。通过欣赏课可以使学生了解更多的美术作品，培养学生发现美、欣赏美的能力，形成接纳多元文化的态度。因此，在初中美术欣赏课开展行动研究非常必要。

◆关键词：行动研究;美术欣赏;角色

一、发现问题

工作以来，我一直担任初中美术教师。美术课上，听课的同学寥寥无几，尤其欣赏课，更是昏昏欲睡。对此，我请教过有经验的教师，也在课上强制要求过，都起效甚微。我开始反省自身，初中生课业压力大，作为老师没有让课堂吸引学生，是我这个教学引导者没做好。

二、寻找问题

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生学习兴趣。”课堂教学是老师的教與学生的学的结合，缺一不可。教师一言堂的课堂已成为过去。利用课余时间我对初一两个班级101名同学进行了问卷调查。

结果显示，学生更乐于自主参与讨论学习，内容的设定要能引起学生兴趣。其次，学生对和他们生活相关的内容感兴趣。我设计的欣赏课更像是艺术家的创作史，是被冠以美术课的历史课。这早已丢失了美术课的本质所在，与文化课无异，何谈美育？

三、解决问题

美术课堂活动主要分为鉴赏和创作，而初中生更喜欢实践课。欣赏课可以陶冶学生情操，提高美的感悟能力。通过对不同文化背景、不同风格的作品的赏析，形成审美趣味和尊重多元文化的态度。此过程也是学生对生活和世界的认知过程。所以在欣赏课中将教学与学生经验联系在一起，感受美术的实用价值和独特魅力。

在人类社会中，人们是以一定的身份角色参与社会活动，对事物的认识也是从自身角度和经验出发获得。对同一审美对象，会因价值观的差异产生不同的感受和审美评价。学生社会角色单一，对事物认知浅薄。在美术欣赏教学中，要获得深层的审美感受，可尝试引导学生进行角色扮演，这种联系生活和自我的方式更易于接受理解。

1.美术欣赏教学中的角色扮演要关注学生情感因素

落实情感态度价值观目标是新课标教学三维目标的重要一项。旨在引导学生在美术活动中，通过观察、思考、想象来感悟美术作品，形成自己的审美意识和价值判断。美术作品是艺术家精神世界和文化观念的形象化反应。在美术欣赏活动中，让学生从某种角色角度来审视作品内容和创作意图，可获得更接近角色的审美认识。不同角色有着不同的情感态度价值观，如艺术家是感性的，商人是趋利的。在欣赏前，引导学生从角色角度感受其喜好和情绪。如鉴赏秦陵兵马俑，它气势恢弘，是世界最大型雕塑群。感受祖先的艺术灵性与勤劳智慧，激发学生民族自豪感;欣赏《格尔尼卡》，仿佛置身于被空袭后的格尔尼卡小镇，感受平民的痛苦无助，更加理解毕加索的义愤填膺和画面独特的表现形式。由此可见情感因素是欣赏的关健，如果学生在欣赏作品时将自身带入作品的角色之中，能更好的体会作品传达的情感，情绪被调动，对老师的引导也有所反馈，表现出浓厚的学习兴趣。因此，在美术欣赏课中，采用角色扮演，会给学生带来情感触动，达到良好的教学效果。

2.美术欣赏教学中需要教师积极营造教学情境

教育学家第斯多惠说过：“我以为教学艺术，不在于传授本领，而在于激励唤醒”初中生阅历有限，主动进行角色代入相对困难，因此教师至关重要。教师要为学生创造恰当的教学情境，引导学生走进情境，扮演角色。人在不同环境中会自由转换角色，进入商场是消费者，面对景点是游客。教师对情境营造的越真实，学生对情境的感受越强烈。如鉴赏《人物玉龙帛画》，学生变身考古学者，需从题材、造型、色彩、风格等方面推测出其年代及历史价值。学生作为发现者，在对细节层层发掘中感受探秘刺激，教学过程愉快有效，教学效果不言而喻。

3.美术欣赏中要积极的运用角色的审美方式

在教师营造了恰当教学情境基础上，学生会自然的以角色身份走进审美活动。这个过程中，被动的教学对象成为主动的学习主体，他们会投入其中，开展审美活动。如在欣赏美术作品时，教师可以让学生围绕欣赏对象，自主讨论完成描述、分析、归纳、判断的工作任务，自主形成审美评价。其次，教师作为引导者要把握课堂方向，对偏离教学目标或没有价值的问题及时纠正，对此，可事先预设探究问题。例如欣赏书法作品，可以帮学生确立探究方向，作为史学家，怎样判断他们的年代呢？引出学生对作者、书体、风格的探究。这样可以保证课堂大方向。另外学生如果有自己想要表达和了解的内容，教师可以抽离出具有价值的几项，和同学一起探究，也可起到发散思维的作用。

在初中美术欣赏课中运用营造角色的教学方式，使教学从学生的生活经验出发，改传统的讲授方式为体验教学，让学生真正成为课堂的学习主体，带着兴趣和激情去探索知识，创造性的运用知识。基础教育阶段的美术教育并非培养专业美术人才，而是通过美育让学生了解更多美术知识，培养学生发现美、欣赏美的能力和素养，学会用美来装点生活，用美好的心态来对待生活。

参考文献

[1]皮连生.学与教的心理学.教师，2014.

[2]李新平，成文光.美术鉴赏：Fine arts appreciation[M].哈尔滨工程大学出版社， 2009.