“分层异步”教学法在小学数学教学中的应用

胡小云

◆摘  要：小学数学是一门梯度性很大的学科，数学成绩往往两极分化严重，成绩好的学生往往越来越好，而成绩差的学生则会越来越差，这说明小学数学教学的基本模式已经不能满足当代教育需求的发展，基于此，“分层异步”教学法作为一种新型的教育方式出现在大众的视野，而且在小学数学教学中比较适合运用该教学法，因为在小学阶段利用该教学法恰好可以有效地避免这种教育失衡的开端，将其扼杀在摇篮中。

◆关键词：分层异步;小学;数学

一、“分层异步”教学法的含义

分层教学就是教师根据学生不同的知识能力水平和潜能，将学生综合的分成几组，而教师根据不同班组的实际水平进行相应的教学。“分层异步”教学法既能使所有的学生都达到课程的标准，又能使数学较好的学生得到更好的发展和提升。分层教学使每一个层次的学生都有了极大的提高，使每一个层次的学生都能体会到学习进步的成就感，进而也提高了教师和学生之间的默契度，增加了教师和学生的沟通交流，充分发挥了师生之间和学生之间的互动，学生之间的相互交流，有利于创造和谐美好的班级体。

二、“分层异步”教学法的好处和弊端

（一）“分层异步”教学法的好处

“分层异步”教学法的直接好处就是能够使每一位学生都得到针对性的数学教育，由于不同的学生，对于知识的接受和理解存在着差异，“分层异步”教学法在一定程度上避免了出现成绩较好的学生能够轻易接受相关知识而成绩较差的学生难以接受数学知识的尴尬局面。同时可以增强学生的自信心，使每一位学生都能学有所得。“分层异步”教学法还能提升学生的综合素质。同时，分层教学的方法提高了师生合作交流的效率，使师生之间的关系更加密切。“分层异步”教学法的针对性强，目标明确，实现了因材施教的教学效果，提升了教学的效率。同时，“分层异步”教学法也锻炼到了教师的组织协调能力，提升了教师的综合能力。

（二）“分层异步”教学法的弊端

由于“分层异步”教学法将学生分成了不同的层次，难免会出现一些学生的不平衡心理，有些学生可能就会认为是不是自己生来就是比别人更差，进而出现一些自卑的心态，这样可能会造成对学生心理上的伤害。甚至会导致一些家长的不理解，认为老师会这样做对自己的孩子没有帮助，是想要放任自己孩子不管。所以，“分层异步”教学法，虽然可能对一些心理素质较强的学生具有一定的鞭策、激励的作用，然而可能也会伤害一部分心理素质较弱的学生，还又可能遭到家长的反对。因此，教师在对学生进行教学的时候，一定要对症下药，多多鼓励学生避免打击到学生的自信心和积极性。与此同时，“分层异步”教学法也会给教师带来更多的工作量，教师需要多花时间、多下功夫，才能确保分层教学的顺利进行。

三、“分层异步”教学法在小学数学教学中的应用过程

（一）制定合适的分层标准

首先，“分层异步”教学法的展开第一步即确定一个可衡量的科学的分层标准确定学生学习数学知识的水平，然后再将学生分成不同层次的几组进行针对性的教学。比如，教师可以先按学习成绩来分，将学生大致分为60分以下的、60到70分段的、71到85分段以及85分以上的四个分组。

（二）循序渐进的教学方式

其次，在小学数学课堂中教师制定教学目标时应当先从最基本的教学目标出发，然后再逐渐往上升。这样便于覆盖全班不同层次的学生，有利于成绩较差的学生理解课堂内容，同时也有助于成绩较好的学生更加充分的理解基础知识。比如，在进行小学数学课程要求中的关于“分数乘法”这一章的教学时，教师首先明确对于需要所有学生一个共同的要求，应该是对分数乘法原理的充分理解、学会进行分数乘法的运算以及利用分数运算解决实际问题的能力。当所有学生都理解分数乘法的原理以及可以自主进行一些简单的分数乘法运算时，再进一步的提高教学要求，进一步让学生灵活运用分数乘法来解答课本以及实际生活中的应用题。在这样一个“分层异化”的过程中，在全体同学有一个共同的学习目标的情况下，进行一个循序渐进的教学，这样既满足了学习成绩较差的同学的基础学习，同时，又带给数学水平较好的同学更加上进的动力。

（三）布置分层化的课后作业

最后，布置相关数学知识的课后训练。在这一部分当中，教师应当面向全班同學布置一些基础性的、一些比较简单的课后作业。比如，在分数乘法这一章节中，教师在布置课后习题时应当尽量考虑到全班同学的整体水平，布置一些较为基础的课后习题，比如，简单的四则乘数运算，然后可以再针对一些基础较好，学习成绩较为优秀的同学布置乘数乘法的应用题练习，同时，鼓励基础中等的学生尝试解决应用题。如此，该课后作业就可以满足不同层次学生的巩固需求，就可以更有针对性地实施课后的巩固训练。

（四）教学考核的分层

另外，既然我们已经对课堂教学要求进行了针对性的分布实施，那么最终检验学生学习成果的就是最终的教学考核，那么最终的教学考核也应当实施“分层”。当然，教学考核实施分层不能与教学大纲相违背教师，应当基于对学生数学水平的充分了解之后采用一套涵盖了所有层次学生水平的试卷，其中大部分的考核内容是教学大纲所必须要求掌握的基础性内容，教师还应当设一部分拔高性的考题，这样既有利于基础较弱的学生大致完成最终的教学考核;也有利于一些基础较好的同学拔高性的训练，让他们向更高一层迈进，最终创建一个积极向上、共同进步的班级体。

四、结语

“分层异步”教学法在小学数学教学中的应用主要考验的是教师对于学生的知识水平的理解以及教师的个人分配管理能力。因此，教师要不断探究“分层异步”教学法的具体内涵，并且灵活运用“分层异步”教学法，才能使学生的数学基础得到稳步的提升。

参考文献

[1]张淑惠.分层异步教学法在小学数学中的应用[J].读写算，2020（22）：54-55.

[2]徐周增.浅谈“分层异步”教学法在小学数学中的应用[J].天天爱科学（教育前沿），2020（05）：72.