浅谈幼儿园户外自主游戏区域的观察与指导

胡蓉

◆摘  要：户外自主游戏是幼儿园游戏形式的一种，这种游戏方式不仅能够调动幼儿游戏兴趣，提高幼儿参与热情，还能发挥出幼儿自主性，促进幼儿个性化发展。但是，在自主游戏区域的观察和指导，教师的介入很容易打断幼儿游戏，影响到游戏效果。本文将对户外自主游戏的特点加以分析，探讨观察的要点，并提出教师观察和指导的策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。

◆关键词：幼儿园;户外游戏;观察;指导;策略

户外自主游戏顾名思义，指的是在户外场地中，幼儿可以对游戏的方式和材料进行自主选择，让幼儿在游戏中获得快乐和体验。教师的介入往往打破幼儿游戏氛围，影响到幼儿主动性的发挥，有效的观察和指导将有助于幼儿游戏效果。

1户外自主游戏的特点

1.1开放性

户外自主游戏中，幼儿是游戏的主人，他们有权利对游戏内容、形式以及游戏材料自主选择。幼儿在游戏活动中，具有充足的时间，可以根据自己的需求对游戏材料自由组合，和其他朋友进行协商，对游戏内容进行思考。因此，户外自主游戏在时间、空间以及活动材料方面具有一定的开放性。

1.2独立性

户外自主游戏具有独立性强的特点，教师在幼儿游戏过程中不需要给予过多的支持，孩子需要玩什么，和谁玩，怎么玩有孩子自己做主，这样才能避免他人干扰，锻炼孩子独立思考问题的能力。

1.3均等性

户外自主游戏是针对全体幼儿的，在户外自主游戏中，每个孩子都具有均等的游戏机会，而并非只适合幼儿群体中个别者。此外，这种均等性还体现自对游戏时间、空间和材料选择方面的均等，教师不能够因为孩子存在个性化差异而让孩子的游戏受到限制。

2幼儿园自主游戏区域观察的要点

2.1观察孩子的言行

觀察是一种有目的、有准备的行为，通常分为定点观察、流动观察以及追踪观察等，教师在观察中需要将多种观察形式结合起来，认真倾听孩子在游戏中的对话，这样一方面可以了解孩子在群体中的交往情况，了解孩子对材料投放方面的需求;另一方面，通过孩子的语言，能够判断孩子行为类型，判断有哪些因素对孩子的游戏行为具有影响，以便能够及时调整，给予孩子户外游戏必要的支持。

2.2减少对游戏的干扰

在幼儿心目中，教师具有加强的权威性，教师的行为常常受到孩子的关注。教师需要了解孩子的心理，在户外游戏活动观察中注重方法，避免由于教师的观察和指导行为导致孩子的游戏活动产生中断，给孩子带来干扰，这样才能让户外游戏活动变得更加开放，让孩子发挥出自身的主动性。

2.3了解游戏的情节

户外游戏活动中，教师需要通过认真观察，倾听孩子的谈话，了解幼儿游戏的具体情节，了解游戏的主体，这样能够判断孩子兴趣取向，了解每个孩子的个性。这样，教师才能增进对每个孩子的了解，对幼儿进行个性化指导，进而提高观察和指导的有效性。

3幼儿园户外自主游戏区域观察和指导策略

3.1选择适当的指导时机

观察是对孩子进行有效指导的基础，教师需要通过观察了解游戏的动向，当幼儿出现对游戏活动参与度不高，无法投入到游戏的虚拟场景中或者与其他小朋友产生分歧，难以在一起共同完成游戏，以及游戏中出现异常状况，导致游戏无法继续进行下去时，教师可以介入孩子的游戏中，对孩子进行有效的指导。

3.2选择适当的指导方式

3.2.1直接指导

教师通过对幼儿户外游戏的观察，发现孩子在游戏中存在比较严重的违反规则，能够给自己或其他小朋友带来安全风险时，通常采用直接指导方式，对孩子的行为加以及时制止。

3.2.2邀请式指导

幼儿园中，每个孩子都存在不同的个性，有的小朋友在群体中处于弱势，参与游戏的积极性不高，常常被其他小朋友忽视，无法快速融入到游戏群体中。教师可以在游戏开始前，观察小朋友的动态，利用邀请的方式，调动这些弱势小朋友的游戏兴趣，通过指导令其能够与其他小朋友共同游戏和交往，同时，让其他小朋友能够发挥出帮带的作用，实现户外游戏的全员参与。

3.2.3鼓励式指导

这种方式是教师在户外游戏指导中比较常用的指导方式，教师在发现小朋友具有不良行为时，通常并不直接指导，而是通过启发和引导，让小朋友认识到自己存在的问题，对小朋友的积极改正行为进行鼓励，让孩子清楚哪些可以做，哪些不该做，及维护了孩子的自尊心，又达到了指导的目的。

3.3注重游戏评价

幼儿园小朋友普遍希望得到教师的关注，听到教师对自己的表扬，受到其他小朋友的认可和羡慕，教师可以利用孩子这种心理，在游戏间歇时或者游戏结束时，对户外游戏活动进行积极评价，在对小朋友的参与态度和游戏行为进行赞扬的同时，让小学生能够认识到自身存在的不足，以便能够在下次活动中加以改正。

4结束语

幼儿园户外自主游戏中，教师需要对游戏活动开展情况进行全程把握，适时、适度的进行指导。教师需要充分了解观察内容，对知道的时机和方式进行合理选择，重视游戏评价在指导中的作用，这样才能确保户外自主游戏有效性的充分发挥。

参考文献

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