初中道德与法治教学中学习自主性的培养策略

滕茶丽

◆摘  要：近年来，经济快速发展，社会不断进步，初中生在学习道德与法治知识的时候，容易陷入对教师的依赖中，或是容易因为误解道德与法治离自己很遥远而丧失主动学习的念头，无法参透道德与法治的深刻内涵。学生缺乏学习的驱动力，就无法推动课堂的发展，进而影响课堂进度，打乱教师的正常计划。为了优化课堂教学，加强学生对道德与法治知识的吸收，教师展开了学生自主学习教学模式的研究，利用教学情景、问题、合作、角色转换、实践活动等措施，突出了学生的自主性。

◆关键词：初中;道德与法治;教学;学习自主性;培养策略

新课改的教学目标曾经明确的提出，要将学生当成课堂上的主体，在这样的基础之上，运用先进创新的教学手段来提升他们的能力;而自主探究的学习模式，就很好的突出了初中生学习主体的位置，这样就可以从根本上，调动他们对于学习政治的积极性。从而，让他们能够根据自己的实际生活来进行学习，从而培养了他们的学习能力;也提升了政治课堂的教学效率。

1学生自主学习能力提升的意义和价值分析

1.1终身学习的重要价值，随着社会的不断发展，对于综合性人才的要求越来越高，学生只有不断提升自我，才能在竞争中处于优势地位。自从终身学习的概念提出后，也突出了学生在学习过程中主动学习的重要价值。

1.2核心素养的内在需求，为了更好地适应教育改革的发展，提升我国的教育竞争力，需要培养全面发展的人才，不断促进学生综合素养的发展，教师需要将自主发展作为核心内容，将自主学习融入到教学中，还要改进学习方法，完善学习进程评估，才能潜移默化地养成人才。

1.3新课改下的目标要求，培养学生的综合素养能力适应了新时代发展的要求。教师作为课堂的主导者，要进一步提升学生的创新能力和思维能力，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的自主能动性，培养学生探究问题和解决问题的能力，不断转换创造性教学方式，让学生可以在教学的过程中转变传统的地位，成为教学的主体。在道德与法治教学过程中，教师应当根据新课改的基本需求，不断提升学生的自主学习能力，从而实现新课改教学目标，让学生可以坚持养成长期学习的好习惯，改进学习方法，彰显学习效果。

2初中道德与法治教学中学习自主性的培养策略

2.1自主学习的先进性

初中道德与法治教师在课堂上探索学生自主学习教学模式，首先要明白的就是促进学生自主学习的积极意义在哪里。在实际教学中，教师发现部分学生喜欢依赖教师，等待教师给出答案，还有部分学生喜欢相信参考答案，没有自主探索的过程。久而久之，学生的思维退化，没有了学习的冲劲，影响了学生的后续发展。为了改善学生的学习现状，解决学生学习中的问题，提出了引导学生自主学习的教学方式，并在不断完善中，形成了自主学习教学模式。由此可见，组织学生进行自主学习，可以帮助学生摆脱对教师的依赖，让学生与知识进行面对面的交流，使学生能够加深对知识的分析与学习，了解知识的来龙去脉，懂得遇到难以解决的问题时，积极探索，寻找答案，而不是等待教师给出答案。学生在主动学习下，能够变得更加开朗起来，拥有学习的自信，找到前进的道路。

2.2引导学生爱上道德与法治课，激发其自主学习探索性

初中生的年龄特点使得他们的身心较为活泼，还存在着叛逆行为，大多数的学习动机都来源于兴趣，因此想要在初中道德与法治教学中培养学生良好的自学能力，就需要了解学生的特点，根据学生的具体兴趣爱好融合教学素材和涉及的内容，从而针对性地教学，推动学生主动参与到活动中，潜移默化地培养学生的自主学习意识。例如在学习“集体生活邀请我”这一课的时候，教师就可以播放运动会中拔河比赛的精彩视频，借助这一新颖的课堂导入形式，使得学生快速将涣散的注意力聚拢到课堂上来。此时，教师可提问学生：“什么是拔河比赛取得胜利的保障？”学生会不假思索地说：“大家把力气集中在一起。”教师应先肯定学生的回答，然后再做进一步引导：“大家的合力，就是集体的力量。在拔河比赛中仅依靠个人的力量是难以取胜的。”教师可趁机导入新课，将学生对拔河比赛的兴趣及时转移到“集体的概念”“集体的温暖”“增强集体力量的途径”等，这就为学生自主学习兴趣及效果的提升提供了保障。

2.3采取合作教学方法，鼓励小组讨论

当然，构建合作学习小组也是个不错的选择。如同前文所提及的，在传统刻板教学模式下，教师与学生之间存在一定距离，学生通常也会产生“教师是高高在上的”之感，进而出现“害怕教师”的情绪，这难免会影响他们对学习活动的主动参与。而合作学习小组的构建，可以更为有效地解决这一问题。在小组活动中，学生始终面对的都是同龄人，更容易敞开心扉，也更容易理解对方阐述问题的语言，双方沟通更加顺利，互助学习效果必然会更好、友谊也会更坚定。如此就形成了良性循环的学习氛围，他们必然会更喜欢在“小组合作”中学习道德与法治知识，学习主动性的意识也会随之增强。以《维护秩序》为例，教师就可以列举“过马路时无论是车辆还是行人都需要遵守红绿灯交通规则”的实例，让学生在小组中围绕“为什么要这样做”展开讨论。如此，学生就可以在小组讨论中围绕“为什么要遵守规则、维护秩序”积极发表自己的意见，不必害怕因“说错话”受到教师的批评。这种在小组讨论中学生积极发言的过程，正是他们学习主动性在逐步提升的过程。

3结语

综上所述，德行修养一直以来都是中华民族对于人才质量、素质的评价标准，也是中华民族的立身之本，想要让当代中学生成为素质更高的人才、为其在未来社会生活中的健康成长奠定坚实基础，必须讲好道德与法治知识并促进其主动实践。教师应对此形成正确认识，站在“以学生为中心”的立场上，积极组织更多生动且有趣的学习活动，在根本上提高道德与法治学习活动对于中学生的吸引力，提高其主动学习积极性，以便实现更高质量的教学目标。

参考文献

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