用探究之花构建高效课堂

朱祥芳

◆摘  要：在学校教育体制下，现代教学理念和传统教学理念正在逐步走入融合，教师需要适应时代的发展需要，保持创新教学的平衡、有效发展，以期实现课堂教学形式新的跨越。但在实际执行过程中，教学理念的冲突，教学成绩的不尽如人意，使创新教学受到了新的质疑和反思。本文将对小学语文课程中构建高效课堂的策略进行分析，讨论和反思教师教学行为背后的理念和逻辑，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。

◆关键词：小学语文;教学行为;高效课程;实施策略

语文课堂是对学生综合语言素养的培养过程。这其中不仅包含着简单的听说读写内容，更在于对学生学习思维、习惯、价值理念的有效改造，使学生的能力发展适应时代发展的客观需要。在具体的教学中，教师要根据学生的学习特点和状态，制定针对性的保守和创新教学方针，激励学生在语言学习上作出更积极的尝试，促使学生获取更积极的学习体验，帮助学生塑造科学的学习方法论，使高效的语文课堂得以切实有效的构建。

一、小学语文课堂教学中支配教师行为的基础逻辑

（一）教师是知识的传播者

在语文课堂教学中，教师要将教材中涉及的知识积极传递给学生。我国的语言文字教育深受儒家教育理念的影响，即教学过程中教师处于绝对的权威地位，学生在学习中处于从属地位，教师凭借自己的好恶在教学中对学生进行支配，因此才会出现“好教师”的说法。这样的教学方式在一定程度上保证了学生的学习成绩，但学生对知识的认知却是片面的、狭隘的，缺乏从多个角度对知识的有效考量。因此会出现善于学习，却不懂应用的情况。此外教师的强势地位影响了对学生主动学习兴趣的培养，导致学生习惯了被动地学习方法，对其长远能力的发展十分不利。1对此在新的教学时期，教师要注意将更多的问题留给学生自己思考和解决，保持教学相长的平等意识，鼓励学生进行大胆探索，使学生在知识学习中多一分对自己本位的思考，激励学生在学习中保持主动性。

（二）教师需要对学生的学习能力进行塑造

在語文课堂教学中，教师需要对学生的学习能进行塑造和培养，逐步使学生摆脱对教师的依赖，逐步建立自主学习方法和知识体系。但在传统语文课堂教学中，教师缺乏对学生学习习惯培养的引导意识，及时给出建议也和现实生活脱离了联系，导致学生在实际执行中遇到挫折和困难。例如在课外阅读指导上，教师只是强调多读书，却未能对读书的书目和路径进行规划，导致学生在课外阅读学习中遭遇各式问题。对此在新的教学时期，教师需要制定更具可操作性的教学引导计划，使学生的自主学习习惯得到更有效的培养和维持。

（三）教师是积极价值理念的引导者

在语文课堂教学中，教师肩负着对学生价值观引导的重要责任。这是传统教学中“为人师表”的重要人文价值，也是语文课程教学内容的重要目标。但在具体教学中，教师普遍缺乏对自我形象的塑造意识，学生对教师的评价褒贬不一，导致客观上学生学习出现分层问题，而教师可能将自己的教学失误归结于学生身上，造成了知识教学的恶性循环。对此在新的教学时期，教师应该从更实际的角度考虑对学生价值观的塑造过程，保持基本的人文内核，给予学生多样尝试的机会，使学生在学习道路上作出更积极的调整和转变。

（四）教师在生活上对学生行为的干预

在语文课堂教学中，教师的教学内容和理念应该积极的向学生的生活中延伸。如对学生基础文明礼貌行为的指导，保持和学生家庭的积极联系等，使学生对学习和生活抱有积极态度。对此教师要更重视人文教育，加强和学生家庭的有效沟通，为学生营造更积极的学习环境。

二、小学语文课堂教学中促进教学效率提升的科学策略

（一）知识传播以学生的主观知识内化为根本目标

在知识教学中教师要从灌输者向引导者进行积极的转变。如在语文阅读教学中，创设多样教学情境，给予学生更多沉浸体验，促进学生对课文的理解。此外对文章背景资料的有效挖掘，也是促进学生进行现实联系思考的重要方式。在此基础上教师要将更多的教学问题留给学生自己解决，如在例行的文章总结中，鼓励学生合作对文章进行分析，教师在最后在公布标准答案作为参考，使学生在比较中理解自己的思维优势和短板，培养学生的进取学习心理等。

（二）在教学中逐步对学生的独立自主学习能力进行建构

在语文课程教学中，预习学习对培养学生的独立自主思考能力有着非凡的意义。教师需要预设问题，鼓励学生提前对学习内容进行思考，使学生从自主学习中不断总结学习经验。此外一些强制性的行为指导，有助于学生形成良好的知识分析能力。如固定的对文章背景进行了解，对作者生平进行了解，对关键的字词内容进行笔记整理，定期开展课外阅读鉴赏活动，鼓励学生进行每日课堂表演等。

（三）教师维持为人师表的形象 确保对积极价值理念的有效宣传

在语文课堂教中，教师要维持自身表里如一、谨言慎行的基础形象。在课堂中保持热情的演讲风格，以多样的肢体动作缓解学生的课堂焦虑等，使学生从教师身上感受到更多积极价值理念。此外教师要鼓励学生遇到任何不懂的问题应该及时向大人求助，维持自己的“亲民”形象，以具体有效地化解学生遇到的各类问题。

（四）在行为和观念上对学生的生活习惯进行影响

家庭教育是教师教育的重要协助者，教师要确保和学生家庭“正常”的联系，避免出现告状联系的传统问题。此外学生作为被讨论的主体，应该参与到家校合作中，确保学生在学习和生活中掌握主动地位。

三、结束语

小学教学阶段，感性思维偏多的小学生也具有不可捉摸的特点。对此教师要采取科学方式对课堂纪律进行控制和管理。以集体力量、多元辅导等方法促进学生对自己错误行为的克服。在新的发展时期教师要以思辨性的科学教学人文理念，使创新教学切实有效地推行，促使语文课堂教学效果得到切实提升和发展。

参考文献

[1]向燕梅.浅析小学语文高效课堂教学模式的构建策略[J].幸福生活指南，2019，000（015）：1-1.

[2]杨婉悦.小学语文高效课堂教学有效性探究[J].语文课内外，2019，000（001）：113.