趣味运动下小学生耐力跑练习教学探究

罗文海

【摘要】在核心素养的教学背景下，积极提升小学生的体能素质符合他们的全面发展要求。耐力跑活动对于小学生的体能发展有着积极的意义。本文基于对趣味运动理念的分析，探究小学生耐力跑练习教学的开展策略。

【关键词】趣味运动;小学生耐力跑;教学策略

随着我国教育理念的快速转变，充分地强化小学生的身体素质对于他们的体能进步有着积极的价值。能够满足小学生体能提升的运动项目非常多，这其中就包括耐力跑活动。借助于耐力跑活动的开展，不仅有助于提升学生的体能，同时也有助于磨砺小学生的意志力。但从当前的客观情况来看，一些教师在耐力跑教学中还存在着趣味性不足的情况。本文基于趣味运动的教学内涵和价值分析，结合当前的客观教学情况，提出相应的教学优化对策。通过本文的分析，一方面能够在很大程度上让教师充分认识到趣味运动的教学内涵和价值，另一方面也能够在很大程度上开拓教师在耐力跑教学之中的实践思路。

一、趣味运动的内涵和价值

近些年来，全面推进学生的素质发展成为当前教学的当务之急，在小学阶段积极培养小学生的运动能力成为当前教学的一大重点。而趣味运动对于小学生体育运动教学的趣味性提升有着积极的作用。下文首先分析趣味运动的内涵和价值。

（一）趣味运动的内涵

趣味运动是指在一般的运动活动的基础上，引入更为丰富的形式，以此在确保运动的竞技性和体育性的同时，实现对运动趣味丰富的活动形式。趣味运动形式多种多样，且在设定的过程中有着较强的自主性和灵活性，能够满足不同单位的开展需求。

（二）趣味运动的价值

目前，趣味运动的开展价值已经受到了较为普遍的重视，尤其是在耐力跑教学中引入趣味运动对于教学目标的实现具备不可忽视的作用。耐力跑通常是长距离慢跑，属于有氧耐力运动。广州市在当前的教学背景下，为了能够实现对小学生的体能训练，因此积极地引入了耐力跑训练活动，并且提出了相应的教学标准，要求一、二、三年级的学生分别需要达成1000米、2000米、3000米的耐力跑目标。在耐力跑教学中积极地引入趣味运动，对于耐力跑活动在小学阶段的开展具备多方面的价值，这可以概括为以下几个方面：

第一，借助于趣味运动的有效开展，可以提升小学生对于耐力跑的参与动力。目前，小学生的耐力跑训练活动已经受到了较为广泛的重视，但该项活动对于一些小学生而言还存在着枯燥性的特征。而引入趣味运动对于小学生的参与兴趣有着明显的提升作用。

第二，在耐力跑教学中积极地引入趣味运动，也有助于综合地培养小学生的多种能力。在趣味运动的教学背景下，教师可以就耐力跑运动实现多方面的改良和丰富，而这可以有效地改变耐力跑运动训练的单一性，这对于小学生的多种素质的养成有着积极的价值。

第三，趣味运动下的小学生耐力跑练习教学活动的开展，也能够实现对小学生体能素质的循序渐进地培养。从小学生的客观情况来看，他们在耐力跑训练之中还存在着耐力匮乏的情况。而在教学中，引入趣味运动的理念，可以转变僵化的耐力跑教学形式，分解耐力跑的内容，这能够在很大程度帮助小学生实现循序渐进地提升耐力跑能力。

二、趣味运动下的小学生耐力跑练习教学策略

目前，趣味运动下的小学生耐力跑练习教学价值已经得到了较为普遍的重视，但是在具体的教学活动中，一些教师的教学实践还存在着一系列的客观不足，鉴于此，本文认为未来小学体育教师应该采取如下几个方面的措施：

（一）转变教学思路，尊重小学生的主体地位

目前，耐力跑教学活动在小学阶段的教学中已经有了较为充分的应用，但很多教师的教学活动相对来说较为粗犷，往往采取的“一刀切”的教学形式，在这种背景下，小学生的兴趣就无法得到充分的培养。而要想改变这一情况，教师应该积极地扭转自己的教学思路，尤其应该尊重小学生的课堂主体地位，并且从小学生的学习兴趣出发，积极进行耐力跑活动的优化。

另外，教师在展开教学的过程中，除了要积极地尊重小学生的兴趣之外，还需要尊重每一个学生的客观情况。进入小学阶段之后，不同的小学生因为家庭条件等方面的原因，所以体能素质存在着客观的差异。因此，教师在基于趣味运动展开耐力跑教学的过程中，还应该遵循因材施教的原则，如此才能够实现个性化、针对性的教学效果。

（二）拓展教学思路，提升小学生的学习动力

要想实现更为理想化的教学效果，教师应该在耐力跑教学过程中，转变单一的教学形式，并且着力丰富耐力跑活動的形式，这主要包括以下几种形式：

第一，教师可以在耐力跑活动中引入挑战闯关形式。小学生对于僵化枯燥的耐力跑活动有着接受困难的态度，但对于一些有挑战性的形式往往有着较强的接受力度。挑战闯关形式的耐力跑活动就是一种充满挑战性的游戏。在具体的教学过程中，教师可以在学生跑步的赛道中由简单到困难地引入各种路障，从而形成形式各异的关口，借助于这种形式，可以提升小学生的耐力跑趣味性，由此提升小学生的参与主动性。

第二，教师在教学过程中应该引入接力赛的形式。目前，一些教师在展开耐力跑教学的过程中，仅仅是鼓励每一个学生单独地奔跑，这也在很大程度上削弱了小学生的参与热情。针对于此，教师可以引入接力赛的组织形式。接力赛形式简单，但是也具备较强的竞争性。教师通过这种耐力跑教学形式，能够在很大程度上提升小学生的参与主动性。

（三）打破教学空间，鼓励小学生自由展开训练

目前，小学生面临着较强的学习压力，在学校内部的耐力跑训练时间是相对较为有限的，所以，单纯利用课堂时间往往难以实现充分的教学效果。针对于此，教师未来可以积极打破课堂教学实践，鼓励小学生利用闲暇实践自由展开训练。

首先，教师可以鼓励一些有条件的家庭，展开亲子耐力跑活动。在当前的社会背景下，越来越多的家长开始认识到健身运动的重要性。所以，教师可以鼓励学生参与亲子耐力跑活动。借助于这种形式不仅能够就在很大程度上拓展小学生的耐力跑开展场合，同时也能在很大程度上强化亲子之间的情感。

其次，教师也可以鼓励小学生利用闲暇时间，自主组织各类耐力跑活动。为了能够让小学生获得更多的耐力跑训练时间，教师可以鼓励广大小学生采取更为自由地组织形式，在课后时间中进行充分地训练。将耐力跑活动的组织权充分地下放给广大小学生，能够在很大程度上培养小学生的组织能力，同时也可以在很大程度上提升小学生耐力跑活动的自主性。

（四）进行合理评价，实现对教学活动的优化

趣味运动下的小学生耐力跑练习教学并不是一成不变的，而是需要根据实际情况进行更为灵活地调整，以此实现对小学生耐力跑活动更有针对性的满足。要想实现这一理想化的教学目标，离不开教师对趣味运动下的小学生耐力跑练习教学情况的科学评价。对此，建议教师可以从以下几个方面进行优化：

第一，教师需要丰富教学评价的内容。目前，教师在耐力跑教学评价过程中，不仅应该观察小学生的表现情况，同时还应该反思自己的教学手段是否具有科学性和趣味性，借助于这种形式，才能够为后续的教学形式优化奠定基础。

第二，教师还应该积极聆听小学生的建议。在核心素养的教学背景下，学生已经成为课堂的主体，所以在展开耐力跑的教学过程中，教师也就应该做到对小学生建议和需求的聆听。教师鼓励学生对于具体教学情况进行评价，也可以为后续的教学形式优化奠定基础。

综上所述，在当前的教学背景下积极地培养小学生体能素质成为教学的一大重点。而引入耐力跑教学对于小学生的体能素质提升有着积极的作用。但从当前的客观情况来看，很多小学体育教师对于耐力跑的教学还存在不足。所以，有必要引入趣味运动理念，教师在未来的教学中应该充分认识到趣味教学的内涵和价值，然后尊重小学生的课堂主体地位，如此才能够实现理想化的教学效果。

参考文献：

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责任编辑  林百达