试论信息技术在初中物理实验教学中的有效运用策略

李志浩

【摘要】全新课程标准中对信息技术应用问题进行了明确具体的规定，指出要在教学中普及信息技术的应用。学生们从初中阶段开始全面系统地进行物理知识内容的学习。而课本中的物理知识、定理、规律等内容具有抽象性特点，对于思维发展还处于发展阶段的中学生来说，学习起来是有一定困难的。信息技术有效应用于初中物理课堂上，能够帮助教师以更生动的方式进行授课，变“抽象”为“具体”、化“复杂”为“简单”，以帮助学生进行知识理解与内化。实验教学是物理课堂上常用的教学方式之一。本文就如何在初中物理实验课上有效应用信息技術的一些有效策略进行探究，希望能够给相关教学工作者提供参考。

【关键词】初中物理;实验教学;信息技术;学习兴趣

信息技术的快速发展，在不断促进着人们的生活方式和思维方式产生变化。电脑、手机、平板等各种移动终端走进人们的生活中并扮演着越来越重要的角色。很大一部分初中物理教师也开始研究信息技术与课堂教学的有效融合问题，借助先进的信息化技术设备与手段展开课堂教学，大幅度降低了课堂教学的难度、提升了课堂教学的趣味性，极大地激发了初中生学习物理的热情。

以下将结合具体的初中物理课堂教学实例，探讨信息技术对于实验教学的重要意义，并对信息技术在物理实验课上的运用有着较好教学效果的几个策略进行简要分析：

一、信息技术在物理实验教学中的重要作用

（一）极大地丰富实验教学内容，有助于学生物理学习兴趣的培养

长久以来，应试教育背景下，形成的单一、枯燥的教学方式，难以真正使学生体会到学习的乐趣。当前新课程标准对初中物理教学提出明确要求，教师要尤其关注学生学习兴趣的培养与发展。信息技术应用于物理实验教学中，能够极大地丰富物理实验教学课堂内容，给课堂注入更多的“新鲜血液”。通过信息技术，能够把以前不能或者不容易在课堂上进行展示的实验内容轻而易举地搬到课堂上。教师教学方式更加多样化，而学生能够了解更多与学习内容相关的物理实验现象，利于学生对物理实验学习认识的加深，使学生增强在物理实验课上体验感。

（二）优化物理实验教学模式，帮助教师实现高效教学

当前依然有不少物理教师还在沿用传统的实验教学方式，先在课堂上给学生演示一遍实验操作过程，然后让学生对实验操作的步骤进行观察，最后再让学生进行实验操作。这样的实验教学方式，长久以来，不仅不利于学生学习兴趣的保持，还可能让学生形成固化思维。教给学生知识，远远不如让学生自己去学习获得的成效高。教师不仅教得轻松，学生也学得容易。将信息技术应用于实验教学上，突破了实验教学在时间和空间上的限制，重现物理教学实验的情境，促进学生展开联想与想像、发动思维，积极主动地参与到物理实验的探究活动中。

二、信息技术在初中物理实验教学中的有效运用

（一）借助信息技术进行实验教学情境创设

一般来说，对于动手操作的实验课程，学生是比较喜欢的。然而，中学生年龄尚小，普遍来说，对物理实验学习的重要性认识并不深刻。要长久地保持初中学生对物理实验的学习热情，教师就要不断提升实验教学的趣味性，不断变换实验教学的形式。利用信息技术来创建具体的教学情境，能够更好地激发学生进行实验的学习欲望。例如，教师在进行实验展示时，可以借助图、文、声、像等丰富的媒体表现形式，来把学生带入具体的情境中，促进学生充分展开想象，以引发学生对具体实验现象的研究兴趣。例如，在开展《浮力》实验教学的导入时，物理教师可以先在课堂的大屏幕上给学生展示“人在死海中游泳呈现漂浮状态”的动态视屏画面，同时向学生提出以下两个问题：一是“试着回忆想像你们在游泳，并说一说自己在游泳有什么感受？”“为什么在人们在死海上可以轻易漂浮起来，而我们通常游泳却不行呢？”借助多媒体信息技术，教师在视觉上、听觉上对学生进行了强烈的刺激，为引出“浮力实验”创造出生活中的真实场景，不仅达到了激趣目的，还促进学生联想生活实际、借助已有生活经验进行思考。“良好的开端就是成功的一半。”基于信息技术的实验教学课堂导入，相对于教师枯燥的实验背景介绍，更能激发学生产生进行实验课程学习的强烈欲望。对于实验教学效率的提升，则有着事半功倍的作用。

（二）利用信息技术优化实验教学过程

在物理实验教学中运用信息技术，诸如通过微课视频把在课堂上没有办法进行的一些实验展现给学生，能够极大地丰富实验课的素材，帮助学生扩展视野。因课堂教学时间以及空间的有限，教师通常会选取最具有典型性的物理实验。但是对于认知、思维还处于发展阶段的初中学生来说，课本上的实验学习内容是远远不够的。只有大量丰富的感性资料支持，才能充分地促进学生进行认知思考活动。微课视频可以将课堂上难以演示的实验展示出来。具体如，缺乏实验素材的物理实验、不容易观察到的现象的物理实验、较高危险性的物理实验，等等，都可以借助于视频、图片的方式进行演示。例如，扩散实验，学生只能对二氧化碳扩散的宏观现象进行观察，但是对于分子运动的微观现象却无法通过肉眼进行观察。初中物理教师不妨可以尝试用Flash动画模拟二氧化碳分子如何在空气中进行扩散的具体过程。这样一来，学生对分子运动的过程有着更加直观的印象，进而帮助其加深对扩散现象本质的认识。还有的物理现象是稍纵即逝的，学生很难去捕捉具体的实验现象。通过微课视频的暂停、放大、加速等功能，能够把通常状况下人们难以准确观察到的物理现象进行清楚、完整的展现。

三、结束语

综上所述，信息技术在物理实验教学中有着极其重要的作用。信息技术不仅能够使物理实验课变得丰富形象、有趣味，还能够优化实验课堂教学效果。将信息技术与物理实验教学进行融合，有助于初中学生物理学习兴趣的培养，帮助其增强对物理实验的理解、加快其知识消化。本文所列举的信息技术具体运用策略，无论是构建实验教学情境还是运用微课视频演示实验的教学方法，从根本上说，就是将全新教育理念真正落实到课堂教学上。因此，广大教师应彻底从固有的教学思维中“走出来”，掌握更多的、更适合当前学生口味的教育教学方式与手段，真正做到以“学生”为本。

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