试论如何提高中职语文朗读教学的有效性

[摘 要] 朗读教学是语文教学的重要途径，是培养学生语言能力与交际能力的重要途径，有利于学生对语文知识的学习与掌握，进而提高中职语文课堂的教学效果。朗读可以让学生在朗读过程中体会和想象字里行间的意境，培养学生的想象力，激发学生的情感。运用想象力，体会用语言文字打开的广阔天地和形象，可提升学生的情感体验。因此，在中职语文教学中，教师需要站在学生的立场引导学生朗读，优化课堂教学效果，使学生能够掌握相应的学习方法和技能。在实践中，针对中职学生语文朗读教学中存在的问题，采取相应的措施，提高教学效果。

[关键词] 中职语文;朗读教学;有效性;措施

[作者简介] 孙红连（1977—），女，河北唐山人，硕士，辽宁省对外贸易学校中级教师，主要从事语文教学研究。

[中图分类号] H09   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）26-0145-04   [收稿日期] 2021-01-27

一、引言

中等职业学校以就业为导向，注重能力培养。中等职业学生需要具备必要的语言技能，以满足未来社会发展的需求，并为他们的未来职业打下坚实的基础。朗读作为我国的一种传统教学方法，可以极大地培养学生的语言表达能力。开展汉语朗读教学，是有效提高中职生汉语能力的途径之一。新课程标准明确规定：“语文教学应注意大声朗读，使学生能够充分阅读，在阅读中培养语言意识，并在阅读中受到情感影响。”朱作仁指出，讲解是死的，如同进行解剖;朗读是活的，如同给作品以生命。讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。语文朗读能让学生在朗读过程中更加注重文章的内容和情感，让学生更好地理解汉语知识，掌握相关的阅读技巧;还可以让学生在朗读过程中体会和想象字里行间的意境，有助于培养学生的想象力，激发学生的情感。运用想象力，体会用语言文字打开的广阔的天地和形象，可提升学生的情感体验。目前，在中职语文教学中，学生朗读水平整体较差，导致中职语文教学效率较低。如何让学生认识到朗读的重要性，则是提高中职学生语文朗读教学有效性的保证。

二、中职语文朗读教学的意义和重要性

（一）有利于理解文章所表达的情感

语文不是无情物，字里行间皆有情感。朗读的目的是让学生在朗读过程中更好地理解文章所表达的情感，从而增强对内容的理解。在实际教学过程中，不同的朗读材料会有不同的情感表达。文章的重点字词、谋篇布局，都是笔者反复推敲、锤炼出来的，独具匠心。因此，学生在朗读时必须先理解和分析朗读材料，这样才能更准确地把握朗读教材所承载的内容和情感。在语文课堂上，语文教师要善于激发、调整学生的情感，牵动学生的情感线索，引领学生泛读和精读课文，让他们的心灵不自觉地与作者、作品思维共振，情感共鸣，使学生的情感和文章情感合为一体。这就是朗读的意义。大声朗读可以更好地理解文章的情感，陶冶学生的情操，培养学生的语感。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说，只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才会触及人的精神世界。

（二）有利于提升学生的语言能力

朗读可以提高学生的语言能力，这是朗读学习模式特有的教学效果。由于教学和就业目的要求，中职语文教学应该更加注重学生语言能力的培养。在朗读中，可谓入于目、出于口、闻于耳、铭于心，文中所涉及的语音、词语、文字等的品味与琢磨，是一种不知不觉的语感训练。朗读中声音响亮、字正腔圆、声情并茂、抑扬顿挫，这些最基本的要求都会无形中提高学生的普通话水平、语言表达能力。语文作为一种以语言为基础的知识，在学校教育中往往注重知识教育，而忽视语言能力的培养，这对语文素养的培育极为不利。朗读教学的发展可以弥补这一不足，因此有必要开展朗读教学。

（三）有利于提高学生的阅读能力

日有所诵，必有所得。朗读教学可以提高学生的阅读能力，增强学生的阅读兴趣与语感。朗读是一种以口语为基础的学习活动，要求学生在实际阅读过程中通过对材料的理解和再加工来朗读，这是信息加工的必然过程。在这个过程中，掌握了字词的读音和意义，感知了作者的主要写法，体会了文章的语言美，领悟了文章的情感，理解了文章的主旨。正如叶圣陶所说，吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。朗读可以促进学生多种感官协调工作，进而激发朗读兴趣，扩大阅读量，不断提高学生的文学修养，促进学生对词语和句子的理解。这个过程是阅读能力提升的过程，因为在长期的朗读过程中，慢慢地累积。这是一种储备，一种财富，有了它，学生在入情入境地朗读一篇新文章的时候，声音进入大脑后会产生很强的形象感和画面感，激发学生的想象力，感受文中栩栩如生的人物形象，深入文中的情感，思索文中的主题，体味文中的写作技巧，感受文中的美感，以帮助更好地理解新文章。朗读教学是提升学生阅读能力的重要途径。

（四）有利于提高学生的写作能力

在语文朗读教学过程中，有助于提高学生的写作能力。从朗读行为的本质意义上看，它与写作是互动的。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，则是对朗读与写作关系较为贴切的阐释。曾国藩也提出，凡作诗最宜讲究声调，须熟读古人佳篇，先之以高声朗诵，以昌其气;继之以密咏恬吟，以玩其味。二者并进，使古人之声调拂拂然若与我之喉舌相習，则下笔时必有句调奔赴腕下，诗成自读之，亦自觉琅琅可诵，引出一种兴会来。

朗读是眼耳口互动的，是所有感官参与学习的过程。写作可以说是朗读的另一种表达方式，朗读是口头表达的方式，写作则是用文字进行表达。学生在朗读中，对于文中的字词、优美语句、有特色的段落甚至整篇文章，予以反复地吟诵体味，久而久之，脑中有了优美篇章，胸中有了格局，品文便有了优劣，下笔就有了章法。经过一次又一次的朗读，就是对课文信息理解、分析与加工的过程。经过学生自身的内化吸收，语言积累便形成了。知识就会在头脑中形成记忆与储备，写作能力自然会得到提高。当写起文章来，学生就能够文思泉涌，信手拈来，顺理成章。这正是学习语文的目的与要求，也是语文教学的目标与要求。