基于核心素养的小学语文微课程开发研究

冉应宏

摘 要：文章从现阶段我国教育改革这一时代背景下，探究新时代小学语文课程的创新路径。语文微课程能够简洁高效地提高小学生语文成绩，并且紧密结合现代互联网技术，是一种极为有利的语文知识传输形式。这种顺应时代发展的教育模式，在有限的语文课程教学时间之内，教师可能没有足够的时间，把所有必要的知识点都传递给学生。即使教师可以勉强完成所有知识点的传递，但是很少有机会再进行课外延伸教学，导致学生的学习范围局限在教材之内。将微课程教学方式运用于语文教学当中，相信对于改变这样的现状会有很大的帮助。

关键词：小学语文;核心素养;微课程

一、 引言

现在语文核心素养的培养，越来越受到我国教育工作者的重视。要想真正落实小学生语文核心素养的培养，就必须要使得语文课堂内容更加丰富，通过有限的语文课堂教学时间，为学生扩充多方面的语文知识。下面，笔者将探究微课程在小学语文教学当中的积极作用、传统小学语文教学方式为何要融合微课程教学以及如何促进小学语文微课程的开发，为小学生语文核心素养的培养做出有限贡献。

二、 分析微课程的应用对小学语文课堂教学的影响

（一）帮助学生培养良好的语文核心素养，引导学生深度投入学习中

按照多数语文教师一贯的课堂教学模式，引导学生挖掘文本，解析知识点。学生在整个课堂活动当中，把教师强调的知识点以笔记的形式留存下来。这样，学生只需要听觉、视觉两种感官的运用。在引导学生进行文本体悟的时候，最有效的教学方式是综合调动学生的视觉、听觉以及内在感受等多方面的感官，通过眼睛、耳朵、心灵感受等多方面结合，学生才能全面、深入地感知文本内涵。微课程视频就是这样一种，能够以精炼的内容、碎片化的时间，来完成语文知识点传输。

（二）对小学语文课堂教学内容适当延伸，拓展学生的视野

在小学阶段，学生在课堂上能够学到的语文知识是极其有限的，因为小学阶段的学生还缺乏足够的理解和认知能力。所以语文教师在开展教学活动的时候，不能过快地推进课程进度。但是，教师完成教学任务的时间是有限的，在这样有限的时间段内，难免会有知识点被遗漏。虽然语文教师能够在规定时间内完成教学任务，但仅仅依靠这一点就想要培养学生的语文核心素养，还是存在较大困难的。因此，我们尝试构建语文微课程教学体系，把繁杂的语文知识点融合到短小的微课程视频当中，最终以视听结合的方式呈现给学生，剩下的时间便可指引学生进行课外阅读，不断积累课外知识，使学生语文学习视野不断延伸。只有学生接触到的语文知识越多，学生的语文思维才能够得到更加充足的锻炼，语文学科素养才能够在丰富语文知识的阅览当中不断提升。

（三）促进语文课堂教学效率的提升

教师在语文课堂上能够给学生多少语文知识的拓展，与教师的语文课堂教学效率有着必然的联系。在小学阶段的语文教学过程当中，很多教师都难以在有限的时间内快速推进课程进度。因为如果语文教师的课程进度过快，则会有一部分接受能力较差的学生掉队。但是如果语文教师将课程进度调得过慢，又会影响到语文教学任务的最终完成情况。所以说课堂效率较低，一直是小学语文教师在开展教学工作时非常头疼的一个问题。然而通过微课程的构建，就能够利用碎片化的时间，来弥补语文课堂上没有讲到的知识点。又能够将大量的知识点浓缩在较短的视频讲解时间当中，改变以往由语文教师在黑板上进行逐字逐句的板书，这样更加有利于节约课堂时间，大大提升语文课堂教学效率。

三、 在小学语文教学中进行微课程开发的必要性分析

随着新课程改革的不断推进，我国各个学科的教育方式和教育理念都发生了相应的变化，教师都在积极探求改变传统教学方式弊端的方法，想让自身教学能力得到提升，并不断契合现代教学新思想。因此，通过构建微课程语文教学体系来提高学生语文核心素养的创新性教学方式便应运而生。它将传统教学方式与新时代教学思想有机结合，是小学语文教师对教学方式进行创新的有力证明，在一定程度上也体现出我国教学方式做出改变的迫切要求。由小学语文教学理念可知，我国的培育重点已经从应试型人才转变为创新型人才，而创新型人才的培养，势必离不开创新的课堂教学模式;从语文课堂教学的内容来看，随着我国教育改革工作的不断推进，语文教材也进行了反省和修订，因此采用新型的语文课堂教学方式势在必行;从现阶段小学生学习语文的现实状况来看，传统的语文教学方法已经不能适应现当代小学生对于语文学科学习的需求，要想让现当代的语文教学更加契合时代潮流，不得不進行语文课堂教学模式的改革。以上种种，都是在语文课堂教学当中构建微课程的必要性原因。

四、 如何促进小学语文微课程开发与培养学生语文核心素养培养

（一）确保微课程教学优势与传统语文教学优势相结合

教师对于语文授课方式的创新，不能操之过急，而应该循序渐进，无论是教师还是学生，对这样的创新都需要有一个适应期。所以说，语文教师在构建微课程的时候，不能操之过急，也不能在微课程的构建过程当中，完全摒弃传统的语文课堂教学方式，这样不利于学生迅速适应新型教学方式，而且很有可能让学生因为教学方式的骤变而难以适应，最终导致学生的语文成绩下滑。因而，教师在微课程运用的时候，一定要注意把控转变的速率，根据具体的教学情况，在恰当的时候，穿插微课程教学。为了进一步说明此观点，笔者选择小学阶段的《狼牙山五壮士》作为案例来细致说明。本篇文章是根据具体的历史事实为背景来描写的，所以教师在教学的时候，必须注意到历史背景的介绍：1941年日军华北方面军调集了7万余人的兵力和飞机、大炮，向晋察冀抗日根据地发动秋季大扫荡。其中，3500余人分多路向河北省易县狼牙山地区扑来。狼牙山五壮士的故事，正是在这样的一个历史背景之下发生的。因此如果语文教师在进行用教学活动的时候，直接开始进行课文内涵的挖掘，那么学生能够学到的仅仅只是这篇文章的写作艺术手法，并不能对这篇文章背后的历史背景有一个深刻的剖析。类似于这种课文给出多少内容，就教给学生多少内容的方式，是完全不利于学生语文核心素养培养的。因此，语文教师就可以采取传统语文教学方式与微课程教学相结合的方法。在课程开始之前，语文教师可以在互联网上搜索有关“狼牙山五壮士”那一时期的历史背景资料，然后截取与本篇文章有关的内容，拿到课堂上与学生进行分享，让学生在开始这篇课文的学习之前，对本篇课文的历史背景有一个深度了解。在对本篇课文的历史背景有一个初步了解之后，教师就能够按照传统的课堂教学模式来推进。这种把微课程和传统语文教学方式有机融合的方法，不仅能够给学生一个新型教学方式变革的缓冲期，而且还能够让学生了解文章背后的历史背景，培养学生的历史观念。