小学科学教学中科学核心素养的培养策略分析

刘红梅

摘 要：小学科学教学中科学核心素养的培养，首先要以小学科学教材为基础，培养学生的科学人文底蕴和科学精神，使学生具有一定的分析问题和解决问题的能力;教师要培养学生学会学习，教会学生科学学习的方法，同时教师要引导学生能够在科学学习的过程中具备一定的责任担当，在实践操作中提升实践创新能力。

关键词：小学科学教学;科学核心素养;培养

小学科学教学中，科学核心素养的培养，不仅有利于学生在科学教学中进行科学探究，让学生自主学习科学知识，更重要的是科学课程是培养学生科学素养的重要课程。核心素养的培养，是发展学生具有社会发展需要的必备品格和关键能力的必备条件，让学生能够终身发展，成为具有科学精神、责任担当的具有一定实践能力和科学创新精神的小学生。作为小学科学教师，要尊重小学生的身心发展规律，在教学的过程中培养学生的科学核心素养，避免填鸭式教学，让学生在学习中主动思考，积极探究，具有一定的科学人文底蕴，学会自主学习科学知识，激发学生对科学的求知欲，从而提升学生的科学学习能力。

一、 以小学科学教材为基础，培养学生的科学人文底蕴和科学精神，使学生具有一定的分析问题和解决问题的能力

（一）培养学生的科学人文底蕴和科学精神

小学科学教材中的许多科学教学素材，不仅有利于学生形成科学的认知方式和人文底蕴，而且能够培养学生的科学精神，发展培养学生的创造能力，提升学生的综合素质。学生要在学习的过程中积极参与到科学学习中来，使自己对科学能够具有一定的了解，同时在对科学学习的过程中要培养学生的谨慎、创新等科学精神。教师要充分调动学生科学学习的积极性，让学生在科学学习的过程中用科学的思维去理解科学知识，构建科学知识架构，深度参与学习当中。例如，在《杠杆的科学》教学过程中，教师要引导学生用杠杆尺做实验，收集并整理数据分析，认识杠杆省力费力和不省力不费力的规律，并在教学的过程中认识杠杆的科学概念，培养学生的科学精神，体会到收集数据的重要意义，培养学生的科学人文底蕴，那么教师在教学的过程中，就要让每一个学生都能够深度参与到学习过程当中，参与到教学的每一个学习环节之中，真正体会到科学学习的乐趣，在不断地尝试的过程中厚积薄发，提升人文底蕴，在每一个学习环节当中用科学精神去进行学习，提升学生的科学能力和核心素养。

（二）以教材为基点培养学生分析问题和解决问题的能力

教师在小学科学的教学中融入科学核心素养的培养，让学生的综合能力得到一定程度的提升，不但能够提高小学科学的教学质量，而且在一定程度上可以让学生喜欢上科学，能够促进学生在科学学习的过程中积极主动地自主分析问题，并在遇到问题的时候去解决问题。在每一次科学学习的过程中，教师都要积极调动学生主动学习科学知识，积极主动分析问题和解决问题的自主参与性，让学生作为课堂的主体去分析、去思考，去探寻解决问题的途径。如在《拱形的力量》教学过程中，本课的教学难点是“能根据拱形结构的形变来分析受力的情况”，要想突破这个教学难点，学生首先就要掌握拱形的科学概念，从拱形结构和技术的结合在生产生活中的应用出发，体会到拱形的使用是因为拱形可以通过材料向外和向下传递承受的压力能够承受更重的重量。为了更好地验证这个思考，教师可以引导学生通过实验等操作去分析问题，并根据实验操作或者多媒体课件等辅助思考来分析受力的情况，解决课堂的难点。

二、 教师要培养学生学会学习，教会学生科学学习的方法

（一）教师要教会学生自主预习的学习方法

小学科学的学习要建立在学生充分发挥自身主观能动性的基础上，学生只有积极主动地进行科学的学习，才能更好地提升科学素养。为了确保每一个学生都能够认真仔细地参与到学习过程当中，教师要充分调动学生自主预习的积极性。在自主预习的过程中，学生对适合自身身心发育和兴趣需求的科学知识，就有一定的科学探究的好奇心和探究的欲望，学生在自己积极主动参与的过程中充分调动每一个大脑细胞，去认真思考和分析。在學生进行自主预习之前，教师可以为学生提供自主预习学习单，也可以让学生按照自己的需求进行自主预习。例如，在《校园生物大搜索》正式授课之前，教师就可以为学生设计自主预习学习单，让学生拿好记录工具，准备好记录本和观察工具，并在教师提供的调查表中记录下自己的思考和观察。在课前预习的时候，教师引导学生分区域调查，记录多种多样的生物，并将调查的结果记录到调查表中。在课堂上再将自己的调查结果展示给全班同学，这样的课前预习，不仅可以帮助学生学会自主学习，更重要的是课前预习为课堂学习服务，让学生能够具备更好的科学学习的方法。

（二）教师要教会学生科学学习的方法

科学学习的过程是学生自主学习和教师着重引导的过程，教师不仅要教给学生知识构建的方法，而且要教给学生学习科学知识的方法，让学生能够在教师的引导下逐步学习自主学习科学知识，掌握科学学习的方法。小学生好奇心强，教师要促使学生具有内在的学习动机，要有掌握科学学习的欲望，给学生更多的自主探索的时间和空间，让学生能够积极主动地利用所学的科学学习方法去探索未知的知识，让学生在自主探索的过程中积极构建科学知识结构，对某一个单元和某一个知识点的学习，教师也要教会学生如何学习才能获得更好的效果，并将所掌握到的科学学习方法进一步运用到另外一个单元或知识点的学习当中，形成自己的科学学习能力。例如，在《放大镜下的晶体》教学过程中，教师首先要激发学生了解和探索物质世界的兴趣，并在这个过程中教会学生使用放大镜观察常见的固体物质的晶体，了解晶体物质结构，在此基础上，教师要引导学生掌握用图进行记录提升的能力，掌握用图记录的方法，同时为了帮助学生更好地学会观察和描绘晶体，用减少水分的方法自制晶体，教师还要教会学生自主设计自制晶体的实验计划，学生真正学会了如何设计实验，那么不仅在本课的学习中会对学生有所帮助，在以后科学学习的过程中也可以结合不同的科学知识的要求设计不同的科学实验。学生学习方法的掌握对提升每一个学生的科学素养是非常有帮助的，可以有效提升学生的科学学习能力和科学知识的运用能力。