提高小学低年级识字教学有效性的基本方法

郭永红

摘 要：在推进新课改的过程中，我国的教育教学模式发生了明显的变化，公众对教育教学提出了更高的要求。为了实现人才培养目标，许多教师开始着眼于目前的教育教学环境，采取行之有效的教育教学策略，充分体现课堂教学的有效性，保障学生在自主学习的过程中得到更多的收获。对于小学低年级语文教学来说，识字教学既是重点也是难点，教师需要抓住这一阶段的教学核心，站在学生的角度，设身处地地为学生着想，确保学生能够掌握适合自己的学习技巧和策略，实现个人学习能力及水平的综合提升。识字教学的难度偏高，教师需要以有效性的教育教学为依据，关注与学生在情感上的交流及互动，了解低年级学生的年龄特征以及发展要求，抓住实际教学的重点以及难点。采取新颖的教学策略和手段切实提升该阶段的教学质量，保证每一个学生都能够有所收获。

关键词：小学低年级;识字教学;有效性;基本方法

一、 引言

作为小学低年级语文教学中的核心板块，识字教学能够帮助学生打下扎实的基础。教师需要注重细节分析与理论研究之间的结合，了解低年级识字教学所存在的困惑，采取创造性的教育教学理念，充分体现这一阶段教学的有效性。教学方法的选择以及革新对教师个人是一个较大的挑战及考验，语文教师需要结合个人已有的知识经验，站在学生的角度抓住识字教学的核心。在指导和鼓励学生的过程之中提升学生的识字量，培养学生良好的学习行为习惯，保障学生能够对语文产生源源不断的学习动力和学习兴趣。

二、 小学低年级识字教学

随着新课程改革的深入推进，课堂教学的有效性成了许多教师的终极追求目标。对于小学语文教师来说，要想确保实际教学的有效性和针对性，首先需要了解目前的教学具体内容以及学生的学习特点，并以此为依据及前提，选择符合学生学习兴趣以及个性化发展需要的教学策略。激发学生的实际兴趣，提升学生的识字能力，充分彰显识字教学的实效性以及有效性。以此来为语文教学改革保驾护航，保障学生能够在一个相对自由宽松的学习氛围下，高效完成不同的识字任务，提升个人的识字能力以及水平，积累丰富的识字经验。识字教学是学生学习语文的第一步，同时也是其他课程学习的基础。教师需要意识到这一基础教育环节的改革及创新要求，注重细节要素的掌握以及教学方法的灵活调整，坚持以人为本的教育理念。针对学生的个性化发展要求为学生提供个性化的服务，只有这样才能够真正地构建高效课堂，体现课堂教學的针对性和有效性。

三、 小学低年级识字教学现状分析

低年级学生的学习经验不足，社会阅历较少，自控能力和反思能力还有待提升以及培养。因此，很多学生在语文学习的过程中遇到了诸多的困难及障碍，这一点在识字教学中体现得比较明显。有的小学语文教师没有抓住识字教学的重点所在，教育理念比较传统，最终导致整体的教育教学质量大大下降，一部分教育资源被浪费。

（一）学生缺乏识字兴趣

兴趣是学生自主学习的重要动力，只有确保学生产生兴趣，他们才会变得更加主动和积极。但是由于部分小学低年级学生觉得识字非常枯燥和乏味，缺乏自主识字的兴趣以及动机。而有的教师没有着眼于课堂教学的现实问题，没有将趣味性的游戏化元素融入其中，以此来调动学生的识字兴趣。上课时整个课堂非常得沉闷和乏味，学生消极应对，学习质量和学习效果大打折扣。另外，即使有的学生对识字比较感兴趣，但是因为教师所采取的教育理念和模式比较单一，因此严重打消了学生的积极性。很多学生只能够应付教师所布置的作业，个人的积极性大打折扣。

（二）缺乏识字教学情境

识字教学对学生的理解能力、知识记忆能力以及分析能力提出了一定的要求，因此教学情境的创设非常关键。只有创设生动可感的教学情境，才能够让学生在自主实践的过程中产生由内而外的学习动机。另外，教学情境还可以降低学生的理解难度，实现枯燥知识的生动化展现，让学生接受多个感官的刺激，进而全面提升个人的学习能力及水平。部分教师没有意识到教学情境创设的必要性以及重要性，仍然按照传统一刀切的教学模式来指导学生，最终导致学生成了知识的容器，只能够被动接受教师知识的灌输。很少有学生能够在情境感知的过程中迸发出更多的思维灵感，对识字学习缺乏一定的兴趣以及自信心。

（三）识字方法不够科学及合理

要想确保学生实现高效识字，激发学生的能动性，教师需要将有效的识字方法教给学生。目前，很多学生的识字方法不够科学及合理，教师也无视学生识字能力的培养，忽略了对识字教学途径和策略的创新以及改革，往往过于注重简单知识的输出。没有根据学生的知识吸收情况来引导学生、鼓励学生，学生对识字学习比较畏惧和抵触，因此教育教学质量无从谈起。

四、 提高小学低年级识字教学有效性的策略

为了有效规避上文中所出现的各类不足，小学语文教师需要花费更多的时间和精力，通过对学生的引导以及鼓励来提升低年级学生的识字能力，充分体现识字教学的有效性和针对性。传统的教育教学模式备受诟病，弊端越来越凸显，教师需要以教学理念的改变为基础，做好准备工作。了解新课改背景之下识字教学的新内容，新要求和新标准，坚持以人为本的教育理念，给予学生更多自由发挥的空间。鼓励学生在识字学习的过程中产生更多的学习动力，进而为其他阶段的学习做好铺垫工作。

（一）激发学生识字兴趣

小学生非常喜欢参与游戏活动，在游戏参与中，学生的热情和兴趣高涨。教师可以利用这一重要的教育元素来引导学生、鼓励学生，激发学生的识字兴趣。每一个学生的性格特点有所区别，教师需要与学生保持密切联系，选择与之对应的教学策略和手段，确保学生能够释放个人的天性。教师可以将趣味性元素与学生的识字活动融为一体，让学生在一个自由且宽松的学习氛围下主动学习汉字，掌握汉字的字形和字音，这一点既能够体现学生的主体价值，还能够获得事半功倍的效果。教师需要注重对学生的引领，很少有学生能够独立完成所有的识字学习任务，对教师比较依赖。教师一方面需要培养学生独立思考以及自主识字的习惯;另一方面需要尽量避免放任自由。给予学生方向上的鼓励及肯定，通过示范及引领来激发学生的能动性。在完成游戏之后，教师可以鼓励学生进行回顾以及分析，与他人交流各自的心得体会，学会正视自己的缺点以及不足。自信地与他人互动以及交流，真正实现优势互补和扬长避短。不可否认，趣味游戏与识字教学之间的融合能够更好地活跃课堂气氛，调动学生的识字兴趣。使识字教学效率得到明显的提升，学生能够获得由内而外的学习动机以及学习收获。