如何走出农村教育信息化发展瓶颈期

候秉慧

[摘 要]解决好制约农村教育信息化发展的问题，首先是加大信息化整套设备投入，其次是因地制宜从学生的体育锻炼、护眼防近、实践体验教育等方面入手，合理分配电子器材使用时间，保留传统教育模式，突出特色教育的方式，有效过度好信息化2.0时代的瓶颈期。

[关键词]农村教育信息化;突破;发展

中国教育信息化发展报告指出：经过前期发展，我国教育信息化总体上已经度过初期的起步阶段，进入初步应用整合阶段，总体发展速度较快。在基础教育信息化方面，我国中小学校教育信息基础设施已经初具规模，宽带网络接入情况、信息化学习终端覆盖率等指标均有较大提高，但中西部、城乡数字鸿沟依然较大，均衡发展仍是需要关注的重点问题。信息技术教学应用水平总体上还不高，教师最需要的信息技术应用能力主要是信息技术基本操作和课件制作技术，以信息技术为支撑的专用学科教学工具、协同备课和教研系统等使用率还不高，信息技术应用于教学的总体水平还很有限，“三通两平台”正在全面推进，提升应用水平仍然是需要关注的焦点。

一、制约农村教育信息发展的问题

（一）硬件设施和技术人员支撑不足

硬件设施和技术人员的匮乏使我们面对突发疫情时难以维系正常的教学秩序，特别是许多农村学校的现有设备闲置或利用率低，而且教学设备陈旧，不能满足教学需要。要满足常态化的大规模在线教学活动，对于教育信息化的硬件和软件能力有着很高的要求。

（二）教师的作用被强行弱化

我國教育信息化历经近半个世纪的发展，由单点到全国的教育信息基础设施配套已颇具规模，各级各类教育信息化取得了丰硕成果。但从教育信息化历程来看，教师教学信息化整体呈现阶段性和区域性的特点，经过多年信息化实践，大部分学校教师信息技术应用能力基本遵循前期迷茫、尝试应用、学习模仿、融合创新的路径，但是仍然有部分教师持续使用意愿不强烈的情况，分析其原因大概有几点：

1.应用于课堂效率低，而主要用途是“炫技”，与实际教学情境不符，很难突出教学特色。

2.教师年龄结构导致信息化教学难进展，尤其是乡镇学校教师年龄偏大、操作能力低，年龄偏大不是个例。

3.在线课堂没有强制性，学生自制力欠缺，学习效率低，师生互动效果差，教学质量低。

4.信息化培训后跟踪指导不到位。

5.对于教师在使用信息化教学中的考评时，很难界定公平性和高效性。

（三）电子器材费用高及学习时间过长有损学生健康

由于教育信息化的快速发展，在线课堂的学习任务比课堂学习任务更加繁杂，加上教师布置的电子版作业，学生紧盯电子屏幕时间过长，尤其手机的屏幕小，低质频闪对视力影响较大，导致学生视力逐年下降，长期使用电子产品还会导致学生脊椎出现问题，沉迷网络的也屡见不鲜，添置电子器材费用高，农村家庭负担不起，过多运用信息器材有损学生身体健康，家长不支持。

二、突破农村教育信息发展窘态的办法及措施

目前，人们在充分享受信息技术带来便利的同时，更将我们推进全民信息时代，推动了教育信息的发展。借助这一有利契机，发挥线上教育的优势，秉承常规教育的扎实，将两者有机结合，最大发挥信息教育的作用。

（一）加大硬件设施投入力度和配置专业技术人员

特别是农村学校的现有设备不足或教学设备陈旧有待改善，引进或培养专业技术人员，从而满足教学需要。

（二）过渡期最好的解决方法在于结合

实行电子与纸质相结合，线上课堂与少年宫社团活动相结合，电子使用与实际应用相结合，师生的学、用、考、评相结合等方式，顺利过度好信息化2.0时代的瓶颈期。没有条件的继续延用原有信息技术作为教学支撑，积极探索信息技术新技能，准备随时进入信息一线的工作中来;而有条件的通过统一配置平板手写电脑的方式实行信息化教学管理，做好阶段评价工作，初期对教师培训后的情况进行检验;中期考评在课堂实行电子教学的利用率，后期考评教师在教学中使用电子器材所达到的效果，这样能让一部分人领先进入教育信息化2.0时代，而后其他人再逐渐跟进，这便是我认为最好的解决方法。当今的时代网络信息可以和课堂教学进行同步对称，如教师讲课时，知识点可随时通过百度等搜索引擎进行链接，避免教师讲课时发生微小失误而导致学生听错课、背错题的风险，而且网络信息的对称化可以使原本的小知识点进行大的延伸，使得学生能够获取更多的知识，更好地理解课堂上所讲解的晦涩难懂的知识。

（三）农村教育信息化的应用价值最大化

教育信息化在平时教学中的应用价值是明显的，在疫情期间的在线课堂中，其应用价值更明显。首先，教育信息化能快速开展在线课堂，全面实现“停课不停学”;其次，有利于扩大学生知识面，促进知识更新;再次，可以降低学生学习难度，提升教学效率。所以，疫情期间的教学应重视教育信息化的发展，为在线教学提供有效辅助。

1.激发学生学习兴趣，降低学习难度

在课堂教学中，教师在口头讲述知识时，由于学生个体能力的不同，并非全部都能适应同一种讲解方式，而在网络课堂上，教师可以根据学生不同的学习情况，在线及时发布不同的预习内容、学习音视频及作业，这对于学习能力较弱的学生来说更有利于吸收，对学生能力强的学生更容易提升，大大降低了不同层次学生的学习难度。

2.促进学生知识更新，扩大知识面

课堂教学的局限性之一是很难开拓学生的视野，学生的学习停留在书本上，依赖于教师的讲解，知识的汲取面非常有限。网络环境中包含着相关的知识，能为教学的开展提供有效帮助，在线课堂有利于开阔学生的视野，促进知识的更新。

3.提高教师教学效率，提升教师教学能力

运用教育信息化能够调动学生的主观能动性，让学生成为在线课堂的主人，教师不再是课堂上枯燥的讲解者，而是网络学习的引导者和监督者，从而提升学生学习的积极性，提高教师的教学效率。

4.突出体育、美育教师的特色教学

利用网络突破地域及师资力量不足的限制，有效实施多维度、多方面的特色教学。如戏曲、歌舞剧、健身操、武术、手工制作、书法、国画、民族课程等。

5.利用信息化手段提高教育质量

利用信息化手段学会如何与学生相处、如何管理班集体及如何巧妙化解教育问题的智慧，打开了教师的视野，增强了教育信念，也激活了教师队伍，推动了教育质量的提升。

（四）合理分配使用电子产品时间，做到收放自如，用管有度。

我们畅想信息化时代来临绘制的蓝图，同时积极设想推进信息化2.0的阻碍，因地制宜从学生间沟通交流、体育锻炼、护眼防近、广泛开展五育等实践体验类活动，保留传统教育模式，突出特色教育，实行从上至下相一致的模式。如学习、练习、考试、网上做答、网上批改、各类评价、检查、督导评保存都形成电子材料，以电子书籍的形式呈现出来，方便查阅翻看，上行下效，容易普及。各种行政工作如打卡、通知、公示、发布信息，达到融会贯通的作用，明确哪些教学内容是必须使用电子产品完成，哪些是结合使用电子产品完成，哪些是不能使用电子完成的一整套使用体系。让师生即电子产品助力教学，又能够随时抽离收放自如，關键在于掌握好使用的“度”，有效培养学生自我控制和管理能力。

（五）实施“青椒计划”，展望农村信息化教育美好未来

2019年第三届“乡村青年教师社会支持公益计划”（以下简称“青椒计划”）正式启动。“青椒计划”具有三大特点——互联网、社群化学习和集合影响力。通过互联网平台，把优质教育资源和乡村教师最需要的课程传递出去，让偏僻乡村的教师足不出户就能得到专业学习，除了直播课程外，还配有助教，让学员之间相互交流研讨、相互激励”。通过教师培训方式创新和教育资源共享，共同为“阻断贫困代际传递”而努力。“青椒计划”使位于偏远地区农村小学的教师，仅需登录在线学习平台，即可实时倾听师范院校专家、一线名师开设的与教学方法、教育理念、课标解读、心理健康相关的课程，从而实现低成本、大规模、可复制的教师专业发展。同时，摸索出一套互联网时代的在线社群学习模式，利用简书、小打卡、美篇等互联网工具与平台，创造出专属乡村青年教师的线上社群。目前，我们中青年教师的学习热情很高，但我们仍期待“青椒计划”放大辐射面积，“走”到我们身边来。

教育信息化建设“人”是第一位的。教育信息化2.0，需要注重人的信息化意识和素养的培养，在学校教育教学中，重要的是把现代化教学的技术要素融合到教学中，为教师的专业成长提供新思想和新方法。

参考文献：

[1]栗博乐.浅析信息化在我国现代教育的作用[J].中小企业管理与科技，2013，（11）.

[2]焦中明，黄桂红.欠发达地区中小学教育信息化动态反馈的系统分析[J].中国电化教育，2014，（11）.

（责任编辑 付淑霞）