初中师生冲动性矛盾冲突的形成与处理策略

周海军

摘  要：初中師生和谐相处，能更好地完成教育教学计划目标。但事实上师生在学习或生活方面，总是会出现矛盾问题，而且初中生处于叛逆期，对教师的强制性管理或教学工作有较大的意见。教作为教育教学管理人员，不仅要传递文化知识，也需要观察学生的成长发展需要，积极应对师生矛盾问题，构建和谐班级，提升初中生教育教学水平。

关键词：师生冲突;矛盾问题;策略研究

引言：师生日常接触的机会较多，如果不能积极应对学习任务以及教学管理阶段的要求，师生彼此之间就可能会出现人际冲突问题。这种冲突和矛盾，不仅会影响师生彼此之间的关系，还会影响班级的团结性、凝聚力。所以教师要做好破坏性的冲突管理，制定预警管理模式，当学生出现不良行为之后，做好学生的集中观察与管理指导，利用有效地管控策略方法，提升班级管理的整体水平。

一、对初中生有基本的了解，确定教育管理目标

教师在对学生进行预防管理的过程中，要对初中生有基本的认知，不仅要关注学生的学习情况，也要了解学生的心理以及个性发展需要。相对于其他年龄段的学生，初中生的心理相对较为特殊，学生对周围事物有一定的好奇心，但是自我的认知不足，就很容易出现逆反心理[1]。当代家庭管理工作之中，家长会给子女提供较好的生活条件，但是家长工作繁忙与子女交流不足，甚至出现溺爱心理，学生就会出现较强的个人主义色彩，自我的个性较强，出现与学校教育管理之间的对抗，在这种状态之下，学生不愿意接受教师的建议，遇到教师批评之后会出现排斥心理，甚至会直接反抗，影响教学工作质量。

教师与学生进行沟通交流，会发现一部分学生的成长背景较为复杂，单亲家庭或组合家庭的学生更容易出现叛逆心理。家庭成长背景影响下，学生会有性格内向、孤僻、冲动的性格特点，甚至会有暴力倾向。学生出现违背班级管理规定或法律规范要求的情形，有一部分心理是求得教师的关注，当教师出现暴躁或批评的态度，学生就有一种满足感。当然在学习以及互动交流的过程中，影响学生心态的因素来自各个方面，要使用更加灵活的方式方法，学生心理出现矛盾或不适应的问题，心理疲劳也可能会出现叛逆心理。因此教师在实践工作阶段，要更好地满足学生主动学习的要求，为积极应对师生矛盾问题奠定良好条件。教师能更好地满足学生的需要，才能有效与学生沟通交流，将一些矛盾问题化解于无形。教师对初中生有最基本的了解，不仅能将理论条件合理利用，还能有效推进实践工作，结合学生发展需要的教学管理模式构建，能在初中生成长过程中，做好学生成长记录，如果学生有其他的行为问题，教师做重点的引导以及了解，关注学生的兴趣，定期开展讨论或教育引导，用更加缓和的方式去教育学生。

二、实现平等沟通，降低交流过程的压迫感

教师相对于学生本身有教育权利，传统的教师工作权威是来自方方面面的，不仅会提出学生的学习发展需要，而且有关于生活习惯、人生规划、思想品德发展阶段，这本身也是一种纪律性的权威的展现。为避免师生之间的矛盾问题，教师要做好情感先导，帮助教师应用外在控制的方式，同时内在加强沟通交流，最终形成对学生的一种感召与影响，权威转化能将师生互动交流效果提升[2]。教师实现权威让渡，本身就是将学生权利归还的一种方式，学生的学习和生活本就可以随意支配，不必被教师强行限制。教师尤其不能剥夺初中生的课外活动以及兴趣引导工作，将师生之间和谐相处的模式建立，避免师生冲突问题的出现。

三、实现师生互动交流，优化互动方式

初中生教育教学管理阶段，教师会发现常见的矛盾问题，便是师生互动交流不足所引起的。班主任与初中生互动交流的机会相对较多，而任课教师的教学任务繁重，没有足够的机会与学生进行沟通交流。尤其是一些年轻的教师，甚至会忽视师生之间的互动交流，当教师建立完善的师生沟通交流渠道，在师生矛盾问题预防管理过程中，能起到积极影响。

教师在面对学生的过程中，需要展现沟通交流意识展现。沟通立场分为自我立场以及他人立场。教师尽量避免自我立场，因为学生会认为这是教师强制管理的一种方式。甚至学生会对教师出现偏见，交流效果就会受到影响[3]。教师站在他人立场去沟通，能更好地理解初中生的学习情况以及个性发展需要，教师能感受初中生的感受，师生彼此之间的距离有效控制，教师完成沟通渠道的疏通管理，师生之间的关系得到缓和，能有效避免一些冲突性问题的产生。

结束语：

在班级管理过程中，应用有效的教学管理方式，能有效处理师生矛盾，保障教学质量，并将良好的班级氛围构建。初中生在成长发展的关键时期，做好学生教育管理，对学生自我成长进步有关键影响，当初中生有自我管理的意识，也能与教师有效沟通，正确面对班级管理的问题，必然能为自我的成长发展创造有利条件。

参考文献：

[1]李嘉玮.师生冲突及其化解策略之探讨——以初中阶段学生为例[D].上海师范大学.

[2]肖前玲.初中阶段师生冲突的预防与化解策略研究[D].西南大学.

[3]侯颀.关于中学师生关系紧张原因分析及应对策略[C]//国家教师科研基金十一五阶段性成果集（天津卷）.2010.