执教《不做“小马虎”》有感

邹嘉琳

关键词：课前导入;贴近生活的活动;有效使用教材

《不做“小马虎”》是统编教材一年级下册《道德与法治》第一单元《我的好习惯》中的第4课的内容。教材中有两个部分：生活中的小马虎和怎样才能不马虎。教材从儿童的现实生活出发，呈现马虎的普遍现实，指明马虎带来的麻烦和危害，分析其形成的原因，寻找克服马虎的办法。

本课是基于课程标准“负责任，有爱心地生活”中的第一条——“做事认真负责，有始有终，不拖拉”而编写的，意在培养学生的耐心与责任心，在生活和学习中养成认真细致，不马虎的好习惯。

上完本课，感觉教学效果还不错，现与大家分享一下我的心得。

一、恰当的新课导入能激发学生的学习兴趣

在上本课前我准备了动漫视频《小马虎》，讲的是一匹小马在药店工作，给病人拿错药的故事。一年级的小朋友对动漫故事特别感兴趣，看完动漫视频，我向他们提问：为什么大家称小马为“小马虎”？你知道“小马虎”是什么意思吗？学生回答，“小马虎”就是做事不认真，粗心大意。小马就是因为粗心大意才被大家称为“小马虎”。通过动漫视频，激发了学生的学习兴趣，并且经过自己思考懂得的知识，比老师的说教要深刻得多。

新课导入的方法有很多，如利用电教媒体、讲述故事、实物演示、小品表演、猜测谜语等，如果教师能在"趣"字上做文章，在“开放”上下功夫，就能激发学生兴趣，调动学生学习积极性。实践告诉我们，各种导入方法各有各的特点，教师要根据教材内容、教学条件与学生实际，灵活，交替地运用，才会使学生感到新鲜，使新课充满活力，从而达到预期的教学效果。

二、再现生活情景，创设贴近生活的学习活动

《不做“小马虎”》的教材中，有一幅小朋友早上起床由于太匆忙而系错纽扣的图片，我叫一名学生上台，将他的纽扣故意系错，其他学生都哈哈大笑起来，从而在轻松的氛围中感受马虎带来的尴尬。我们学校音乐课有葫芦丝的学习，很多学生忘带葫芦丝，几乎每天在学校的门卫处都有很多家长送来的葫芦丝。我课前拍下这些照片，让学生懂得由于自己的马虎给别人带来了很多麻烦，从而很自然地引导学生说说怎样才能不忘记带葫芦丝，学生通过小组讨论总结：可以在头天晚上做完作业后，把葫芦丝放在书包旁边;可以把葫芦丝放在鞋柜上;可以把葫芦丝挂在门把手上……我惊喜地发现学生有很多好的方法来避免忘带葫芦丝，我也相信通过本课的学习，学生忘带葫芦丝的现象会少很多。

道德与法治课程标准指出：“道德寓于儿童生活中，儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而非表面的道德情感。”教师在教学过程中应从学生的生活经验出发，用儿童的眼光看社会，努力发现学生生活中的问题，并联系学生的生活实际，创设出贴近学生生活的多样化的活动情景，让学生在自然和谐的氛围中，自主参与学习活动，学会把握自己生活的方向，学会把书本知识与生活经验联系起来，从而走进生活，认识社会，健康成长。

学生平日里的生活丰富多彩，生活感受可谓丰富多样，如果在课堂上再现学生的生活情景、生活场景，学生肯定会情趣盎然，再次得到与生活的亲密接触、体验、感悟，进一步明确生活中所蕴含的做人的道理。

三、灵活使用教材

在上《不做“小马虎”》这一课时，我用课件展示四幅图，分别是“警察”“医生”“司机”“桥梁设计师”，要求学生选择其中一幅图进行小组讨论，这些职业的人如果马虎的话，会有什么样的后果。经过讨论学生发现这些职业的人如果马虎的话，后果会非常严重，从而让学生认识到做事认真的重要性。通过讨论思考后的认识，比老师的简单说教效果要好很多。而这些图片是课本上没有的，所以对教材进行适当的增、删、添、改，科学地整合教学内容与资源很有必要，使教学内容与资源不再局限于传统意义的教材资源，而扩展到学生的整个生活空间，老师在实施课程的同时还担任着课程开发者的角色。

下课时，学生围着我七嘴八舌地说，“老师，上次考数学时，我看错了一个数字，所以没能得满分，以后我一定要认真看题。”“老师，我以后不會忘记带葫芦丝了”“老师，我以后要认真写字，这样就不会多出笔画了”……看着学生一张张可爱的脸，我知道我这节课的教学目的已经达到了。