初中数学教学问题导学法应用分析

王洪云

摘 要：教育事业不断发展，教学模式也在不断改变，从传统的教学模式向问题导学模式转变。教育已不再像以前一样，只是对学生的成绩密切关注，而是更注重于学生全方面的发展和各项技能的提高。初中数学对学生学习能力的培养具有巨大作用，并为高中数学学习打下基础。数学教学中的问题导学是一种新的教学方法，不仅会培养学生数学思维和自主探究能力，也将有利于学生在现实生活中寻找与数学知识相关的问题。

关键词：初中数学;问题导学法;应用分析

一、问题导学法概念

好的数学教学方法将有利于学生对数学知识的深入掌握，对学生以后的数学学习也有巨大的影响，问题导学法便是以学生为主，将学生放在第一位，通过提出问题，让学生去深入探究，然后去解决問题。让学生在解决教师所提出问题的同时也能完成对知识的了解与掌握，以此循序渐进过程中逐渐养成一种自主的学习能力。让课堂在充满生机与活力的过程中，让学生高效进行学习，通过问题导学法来构造初中数学高效课堂，让学生在教学课堂上不仅可以学习知识也会动脑思考，培养端正自主的学习态度，为今后的数学学习与发展奠定良好的基础。

二、问题导学法好处

问题导学是要发展以学生为主，教师为导的教学理念，受到之前教学模式的影响，教师不会重视课堂的效率和学生综合发展，只是将知识从课本知识的转述给学生，但在问题导学发的应用过程中不仅对教学现状有了极大的改善，课堂之间所存在的效率与深入知识之间的矛盾也得到一定程度上的缓解，而且也是现代教育理念应用到课堂的一种有效途径，结合学生实际掌握情况，以一种新型的教学方式，让学生接受知识，了解知识，学习知识。对学生来说，问题导入极大的吸引了学生的兴趣，一个个难以理解的数学知识与现实生活联系起来，使知识更加具体化，有利于改变传统教学模式的弊端。

初中的数学是基础的，与生活紧密联系的综合性学科，学生不仅要深入掌握相关的数学知识，还需要灵活掌握并运用计算技巧和知识应用技能。问题导学法便可以提高学生的分析问题和看待问题的能力，同时将教学知识与实际生活的紧密结合，可以让学生意识到数学知识源于生活，从而促进学生依靠自己解决生活中问题，与此同时也培养学生了数学思维和逻辑。

三、问题导学法在初中数学课堂的合理应用

1.教师进行问题导学，方法要合理，问题要恰当

在数学教学中适时的给学生营造一个教学情景，不仅可以让学生身临其境去深入了解生活，还吸引学生对问题的关注，也有利于学生去探索知识，所以教师应注重创设教学情景教学。数学教师所提出的问题首先要与知识具有相关性并通过学生熟悉的知识情景，设疑导课，激发学生学习的欲望，同时展示本节课的学习目标，要保证所提问要符合学生的认知，另外也要确保所提问题具有思考价值，适应学生深入思考学习。

例如：在鲁教版初中数学中“生活中的轴对称”教学过程中，教师可以通过生活进行问题引入。教师可以问学生：“同学们你们是否留心过美丽缤纷的世界？是否注意过那各种独特的图形？那些都有对称之美。”之后可以通过投影仪或课件向同学们展示对称的图形，让学生直观去感受图形的对称，然后可以让学生自己对轴对称下定义，既促进了学生的主动性，又使学生进一步深入思考，提高课堂效率。

2.引导学生进行探究并解决问题

课堂不只是教师一个人地讲述，还需要学生的参与。课堂提问便是很好的使学生参与了进来的有效方法，所以初中教师在进行数学课堂教学时，便可以通过向学生提问来加强教师和学生之间的交流，这便要求教师不能只是一味的将教材上的知识讲述出来，更需要教师将数学知识与生活中的常见问题结合，要解决问题，确保学生对知识要进行提前预习。

例如在“反比例函数”这一节在预习过程中，深入发掘有价值的知识和问题，并将问题层次化，让学生带着疑问去研读教材，初步达成教学目标，并把自己的疑问点进行记录。这避免了学生跟不上教师的节奏。在教师提出问题后，可以给学生提示和解析相关反比例函数的知识，让学生可以联系相关知识，同时可以让学生进行小组讨论，自己探究和小组交流观点，重点问题小组展示。针对难点，教师进行点评。不仅可以活跃课堂氛围，还可以帮助学生查漏补缺，在交流中相互学习，相互进步提高数学课堂质量和学习效率，这些都需要教师要了解并掌握知识的重难点，帮助学生巩固学过的知识。

【结束语】

问题导学法取代传统教学模式将成为趋势，并且在初中的数学学习中问题导学法对学生的数学基础的夯实很有帮助。这便对教师有了更高的要求，教师需要寻找并提出有价值的问题，通过学生自主探究和思考、小组内的讨论、交流和教师的引导去解决问题，让学生自主去寻找知识，掌握知识。在不断探索中，教师还要不断寻找出新的教学方法，从而提高学生数学学习和综合发展，并从整体上推动数学事业和教育的发展。

参考文献：

[1]王美玲.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].现代商贸工业，2019，40（36）：177.

[2]张向群.问题导学法在数学教学中的应用分析[J].才智，2019（33）：14.